为深入乡村支教领域，感受原始的教学氛围。推动乡村基础教育的发展，“二一之夏”实践小分队支教队伍在这个暑假开始三下乡活动。
和往期支教不同，针对疫情防范的特殊情况，此次支教最终采取线上线下相结合的方式，采用腾讯会议为孩子们进行线上授课，再到所在地进行实地调研。特殊的支教形式没有影响他们对支教志愿服务的那份热爱，从对接到交流到拿到学生上课的名单，“二一之夏”实践小分队支教队伍的所有成员都全身心的投入，认真地筹备前期的准备工作。
实践成员周金英辅导的是一位六年级的学生的英语，针对学生六年级即将升初一的情况，她合理安排时间，每天教学4小时，分别为早上8点半到10点半和下午3点半到4点半。根据学生的学情和英语薄弱点和重难点来制定教学内容：主要帮助学生复习小学的内容，为初一的学习打好基础，重点针对单词短语这一部分，同时穿插着听力阅读作文的练习题，做到听练写结合。
辅导活动从一开始的紧张局促到如今越来越熟悉从容，这个过程少不了师生双方之间的磨合，也少不了实践成员的用心准备和付出。在一开始的辅导中，实践队员周金英感觉自己的备课时间较紧凑，课前PPT准备不够充分，且对学生不够了解，担心不能讲授好课程内容。但是经过第一节课的接触，“今天上课发现与学生相处得挺愉快的，教学过程很顺畅，虽然中间有点小插曲，但是学生也很配合我讲课”，周金英说道。通过第一节了解了学生的薄弱点是单词：即使大部分单词都学过，但是还是读错。针对此点，实践成员周金英表示：在下次备课时可以有所针对进行基础性的知识巩固。
在第二天和往后上课，学生更加信任老师，有问题也会及时反馈，双方配合得较好，但是中途也出现了不少困难：学生上课时间不定时、学生容易犯困等，实践成员周金英面对问题，及时沟通，耐心疏导，创新上课方式，最后顺利解决了问题，课堂氛围和效果愈来愈好。“在支教中，体会到了当老师的不易，教导学生要慢慢正确引导，体谅宽容学生的同时又要有耐心和细心，也非常感谢学生的积极配合”，周金英说道。在线上支教活动中，师生双方都成长了。
除了教授学生基本需要教授的学习知识外，周金英老师还对学生的学习方法进行了引导。在发现学生只是对自己教学过的内容不加整理全盘接受而导致的记不住记不熟这个问题后，为了引导学生有自己对学习过的知识有整合运用，分类归纳等能力，她改变了教学策略。她把同一类型的英语单词或是形容同一个情境的词整合到同一张PPT，让学生对其他类型的单词并进行类比延申从而达到“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念。这一种教学方法不仅让学生把知识点记得更牢，还为学生提供了一种高效的学习方法。学生在以后的学习中也会学以致用，学会成为自己学习中的主人。
当然，周金英还对学生进行党史教育。线上支教活动不仅是知识的传授，还是正确价值观和价值取向的传导。众所周知，大学生需要认真学习每一期的青年大学习，学习中国共产党的历史，培养好正确的价值观，树立坚持跟党走的信心。线上支教对支教对象进行党史教育不仅让小升初的学生提前了解中国共产党的历史，更是让她们从小开始就明白党的意义，有一颗敬畏党的心。
这样的线上支教不仅是一场知识传递“授之以渔”的支教活动，还是把我们手上的“生生灯火”传递出去的交接活动。在“二一之夏”实践队支教队员周金英认真的线上教学下，这个活动也发挥了它的最大意义。而我也相信，在无数个支教队伍们的认真教学，认真引导下，定能让这个线上活动的支教队伍们“生生灯火，授之以渔”，对象们“得之所渔，接之所炬”。
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