存在的优势
根据调研数据可以得知大部分乡村儿童都较为活泼、淳朴、心理健康状态良好。对待学习持较为乐观态度，学习意识较为强烈，并且有着较高的爱国素质和道德素质，对待事物有着较为正确的处理方式，形成了较为正确的三观。
存在的缺陷
本次调研主要从心理健康，道德品质，民族荣誉感和爱国意识四个方面对乡村儿童思想政治教育进行了分析。但是在专业课堂学习方面存在较大不足，学校思想政治教育的缺失、家长思想政治教育程度不够等因素导致大部分乡村儿童对思想政治存在碎片化地学习。
1.有关乡村乡村儿童自身思想政治学习现状及学习过程中存在的问题
大部分乡村乡村儿童自我认知较为准确，少部分乡村乡村儿童缺乏父母、教师的正确引导，在自我认知方面存在矛盾。乡村乡村儿童在自我性格评定时由于表述不准确或存在认知障碍，因此得到矛盾的性格分析结果。
部分乡村乡村儿童在道德品质教育方面存在严重不足。这些乡村乡村儿童在面对教师不会主动问好，考试时会采取自我放弃、抄袭等消极行为，在集体活时缺乏奉献精神与付出精神。且据调查，小学生课堂礼仪常识在一年级就已经得到普及教育。而部分乡村乡村儿童（约四分之一）在自身面临情况时没有很好地落实所学知识，没有将实践与理论相统一这句话践行到位。因此我们可以得知教师在对乡村乡村儿童的课堂教育时落实不到位，没有真正意义上让乡村乡村儿童理解并且践行理论知识，同时乡村乡村儿童在学习时存在对思想政治教育课程的不重视，乡村乡村儿童在集体劳动时存在惰性主义等消极态度。
乡村乡村儿童的人生观、价值观以及世界观需要正确引导，大部分乡村乡村儿童仍然处于自然状态下的“以牙还牙”的状态，体现不出教育的作用。乡村乡村儿童在面临自身利益受创以及自身安全受到威胁时，很大程度上会抛弃所接受的知识，凭借本能进行思考.
因为教育偏向于学业的知识传播以及思想上的爱国教育，乡村乡村儿童对祖国存在强烈的保护以及热爱意识。但学校过于死板且形式化的方式在一定程度上扼杀乡村乡村儿童的热爱，且有少部分乡村乡村儿童会因此产生厌烦等消极情绪。
因此在乡村乡村儿童思想政治教育中仍然存在着严重的不足之处，学校的思想政治教育没有做到规范化、系统化的学习，乡村乡村儿童更没有深入内心，化为意识的学习。
2.有关家长在乡村乡村儿童思想政治学习方面的现状及学习过程中存在的问题
因为本次调研在乡村进行。乡村的大部分家长受教育程度较低，在心理健康、道德品质、爱国思想以及民族荣誉感等方面的综合素质较为片面、现实。与预试验中得到的结论在一定程度上有所出入。
据问卷数据统计分析，近半的家长在外务工，和乡村乡村儿童见面机会少，交流机会少，而剩下的家长则在家抚育乡村乡村儿童。我们通过二者之间的数据比较分析，可以得知家长教育在乡村乡村儿童思想政治学习方面所起到的作用。
本次调研还采用家庭访谈的方式进行问题的探究，家长因为自身文化水平不高，故无法与乡村乡村儿童进行较好的沟通，更难以起到引导作用。甚至在一定程度上，因为家长自身文化水平不高，而给孩子的引导是错误的，在孩子思想形成的关键时期予以错误的标准。
家长存在着对乡村乡村儿童进行部分思想政治教育的行为，但是程度不深、方向较为狭窄。他们在乡村乡村儿童思想教育上主要强调孝悌，重视乡村乡村儿童在家的表现，却在一定程度上忽视了在学校的礼仪等道德品质方面的教育。这说明了家长在乡村乡村儿童教育方面仍然狭隘。没有很好地规划乡村乡村儿童的未来教育。部分家长，虽然存在着对孩子进行思想政治教育的意识，但是存在意识较为薄弱的问题，并且存在付出的具体行动较少的问题，其主要原因是家长自身文化水平不高、没有时间、孩子和家长存在代沟或家长自身沟通方式有问题。
乡村乡村儿童在接受家长教育时最容易受到家长自身言传身教的影响，于潜移默化中形成自己的观念。因此，这就要求家长自身起到榜样作用，树立正确的意识，而不是自身行为错误的同时还对乡村乡村儿童进行教导，这样子可能会适得其反。
同时家长是乡村乡村儿童人生中最重要的教师，在乡村乡村儿童人生观、价值观和世界观的形成过程中起着重要的导向作用。加强家长对乡村乡村儿童的思想政治教育的重视程度，帮助家长更加积极有效地为乡村乡村儿童思想健康的发展作出行动是思想政治教育健康发展必不可少的一环。
因此我们在思想政治教育时不能忽视家长在乡村乡村儿童观念形成初期所起到的筑基作用。我们当携手致力于该问题的解决。
3.有关教师在乡村乡村儿童思想政治教育方面的现状及教育过程中存在的问题
本次调研在乡村进行，也适当采访了乡村的教师，根据乡村教师的谈话以及乡村乡村儿童问卷的分析，我们得到了以下结论。
教师对思想政治教育并不重视，因为思想政治教育并不是考试课目之一，教师们更愿意将时间留给考试科目。而学校安排的思想政治课程大多被挪用成为主课课程。
教师在乡村乡村儿童思想政治教育方面并没有系统性、规范性的课程安排。有些地方甚至没有课本，教师授课完全凭借自己的经验进行授课，因此教师的学识水平和观点在绝大多数情况下影响着学生的思想状况。甚至可能出现教师“一人思想跑偏，带跑全班人”的情况。再次深入本问题，原因即为教育体制改革还未完成，当今教育仍存在不足之处，在致力于打造“学霸”“学神”的时候是否考虑到乡村乡村儿童思想政治教育方面的建设。
教师自身即存在缺陷，因为我国的经济发展速度与精神文明的发展速度相差太多。在社会大环境的影响下，教师本身存在这许多的不足之处，且因为教育资源的倾斜、区域间发展的不平衡，教师的水平参差不齐，能够给予学生的知识也存在很大的差异。故想要解决乡村乡村儿童思想政治教育方面存在的问题，高考教育改革依然是重中之重。
教育即为客观知识中的主观传授。虽然书本的知识并没有什么差别，但是老师传授时的主观教学方法、主观问题剖析以及主观问题解答，在很大程度上影响乡村乡村儿童的思想发展。因此乡村乡村儿童的思想政治教育并不是乡村乡村儿童自身的事，在很大程度上与老师这一主观载体存在着必然关系。
4.有关社会各界在乡村乡村儿童思想政治教育方面的现状及教育过程中存在的问题
据调查数据显示，绝大部分学校几乎没有展开过乡村乡村儿童思想政治教育课程。学校仅仅只是偶尔开展爱国主题班会进行宣讲，这些课程数量远远小于乡村乡村儿童思想健康成熟所需要的课程数。
教育单位关注的大部分都是乡村乡村儿童的成绩，成绩可以作为一个老师能力强弱的评定标准，还可以作为一个学校教育质量好坏的评判准则，更可以作为一个地区教育事业发展的不可缺少的评定事项。一个老师有着许多成绩优异的学生，那么他可以获得名誉与奖金。一个学校拥有着一批批成绩优异的学子，那么它可以收获名气与资金政策的支持。一个地区拥有了层出不穷的“学霸”“学神”，那么在他们的负责人在上级单位将拥有更多的话语权。但是，思想政治教育呢？因为学习时间需要保证，地区并没有多少实质性的支持政策，学校删减思想政治课程以满足主课的需要，老师更是将为数不多的课程改作文化课。学生们只能通过碎片化的知识来成长。
5.总结语
上述的分析便是从乡村乡村儿童自身、家长、教师以及社会各界的表现进行的综合性分析。
这绝对不是哗众取宠般耸人听闻般的话语，这是我们的现状，也是我们需要面对的挑战。如果我们不能很好地解决这个问题，乡村乡村儿童大脑中的那一片贫瘠的土地依旧是荒凉的，等着思想政治教育的春风去唤醒。
乡村乡村儿童的健康成长，是人类文明进步的重要标志。乡村乡村儿童能否健康成长，不仅关系着千家万户的幸福，也关系着社会的和谐稳定，对乡村乡村儿童的关注和关爱是一个长期的过程。因此，我们需要从政府、社会、学校、家庭等多个方面共同参与、共同努力来搭建出乡村乡村儿童成长的良好环境，能够积极地营造出一片美丽的蓝天。
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