“有些孩子对传统的写作课不是很感兴趣，我们开设创意写作训练课程，就是想带领孩子们感受生活中细小的美，爱上文字带来的力量”，谈及开设创意写作课程教学的初衷，志愿者梅雯俐这样说道。
文学院赴菖蒲创意写作教学实践团队创新教学形式和教学内容，志愿者们将自身专业与孩子实际情况相结合，精心编排特色教学课程，用国学唤醒心灵，用故事激发兴趣，用诗歌书写童心。
国文诵读，以经典唤醒心灵
“木直中绳，輮以为轮，其曲中规……”清晨，朗朗的读书声从菖蒲村三楼会议室里传了出来。
“小朋友们，‘木直中绳’的‘中’是个多音字，第一声的‘中’字可以组成什么词呢？”
“中国——”小朋友们齐声说道。
“对！那小朋友们还记得7月1日是什么日子吗？”
“香港回归20周年！”
“1997年7月1日香港回到了祖国母亲的怀抱，中国妈妈保护了自己的孩子，是不是一件很值得骄傲的事呢？”
“是！中国是母亲……”孩子们异口同声地回答。团队指导老师赵瑜走上讲台，带领孩子们诵读国学经典《劝学》，一字一句，细心解释，将中华传统文化与爱国主义教育融于一体，循循善诱，润物无声。
写作是一个从发现美、感悟美到记录美的过程，发现美的过程也是一个慢慢积累的过程，孩子们从厚重的传统文化底蕴中汲取写作新能量。
故事接龙，以想象激发兴趣
“没有人相信小木偶的话，他流下最后一滴眼泪，失去了表情，变回了小木偶，爷爷把他珍藏起来，他陪爷爷度过了余生。”王薪小朋友声情并茂地在台上读着自己编写创作的故事。国学经典诵读完毕，别开生面的故事接龙很快引起了孩子们的兴趣。“什么是创意写作？”面对这个陌生的概念，志愿者小老师叶诗平别出心裁地以故事接龙的方式导入，选取《新后羿射日》作为教学案例，通过与孩子们讨论故事情节，激发学生想象力与创造力，让学生切身体会写作的乐趣。“老师，你来看看我的故事写得好不好？”六年级的汪赛赛迫不及待地向老师展示自己创作的故事，清澈的眼睛里飞扬着自信的神采。
创意写作，给心灵一个说话的机会，以想象联想为双翼，打开思维的天窗，激发学生的想象力和创新能力，放飞学生思想。
歌谣创作，以诗歌唤醒童心
“金黄的稻谷，是她的头发；通红的苹果，是她的脸蛋……”相比记叙文、应用文等，童诗写作是一种较为新颖的文体，简短的几句话便能表达出孩子充满童真、童趣的内心世界。为了让孩子们感受诗歌创作的独特魅力，志愿者王倩先以朗朗上口、充满奇思妙想的诗歌作为范例，将孩子们带入一个诗意的世界。以梦为笔，书写童心。在与学生探讨了童诗写作的三种技巧——比喻、拟人和排比后，大家在课堂上尽情发挥自己的想象，将内心对生活、对于美的感悟融于诗歌写作，以童诗为媒介，传递内心最纯粹、最纯真的情感。
“我问流淌的河水，
怎样才能清澈见底？
河水不紧不慢地回答：
‘人类不乱排放废水’。”四年级的小朋友沈晨晨在课堂上这样写道。
“躬耕于诗意的田野上，让孩子感受文字的力量。”课程结束，小老师们有感而发。这个盛夏，安徽师大志愿者们为大别山区的孩子带来“创意写作”教学，从特色课程入手，结合自身专业，激发学生写作兴趣，让孩子们用情感舞动笔墨，让文字之花在创意的田野上绚丽绽放。
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