“我们来到这里就像播下一个个希望的种子，终有一天会结出果实。”这句话在我离开实践地后还依然回荡在我的脑海中。在2021年的7月中旬我们物理科学与技术学院的18名同学在辅导员的带领下再次来到赤壁市柳山湖镇易家堤村参与实践活动，我有幸作为教学组组长，在该次实践中获得了许多感悟和收获。
我们这次招收的是7-14岁的儿童，实际上大部分孩子都是7-10岁，所以基本上可以说是一个“小学生夏令营”。然而，我离开自己的小学时代已经很多年了，刚开始接触到这些孩子时，我还非常不习惯，招生时，孩子们给我一种很稚气、很童真的感觉，而开课第一天班上的纪律就非常不好，班上的男孩居多，他们普遍活跃，虽然表现得对夏令营很感兴趣，但经常直接在课上大声讲话。孩子不听话确实也令人很头疼啊，特别是我作为独生子女，受弟弟妹妹“轰炸”的机会还是相对比较少的，面对孩子们的吵闹，我一方面有些手足无措，但另一方面又觉得正是这样的活力才说明他们真的是最纯真阳光的儿童，跟他们在一起，我仿佛也回到了我的童年，我突然想到，对待孩子，最重要的就是耐心啊，他们渴望了解这个世界，叽叽喳喳不停歇，老师能带领着他们慢慢地、不断地探索更多奥秘，何尝又不是一种幸福呢？就好像每天细心地培育着花园里的花朵们，而我是快乐的园丁。
我们实践队在晚上也召开了会议总结反思了第一天遇到的问题。辅导员说得很对，我们第一次做工作不可能一帆风顺，也不可能明天一下就能顺风顺水，但我们遇到问题就解决问题，不退缩，这就是实践的意义。
第二天，早上第一节是我的舞蹈鉴赏课，我认为班级的孩子缺少一个班主任的角色，所以我便想要尝试去扮演班主任的角色，在开课之前就先指出大家昨天表现不好，然后再次重申纪律，接着鼓励大家遵守纪律、配合老师、积累积分，用先抑后扬的手法。事实证明，效果还不错，从第二天起课堂的纪律问题就变得更加可控。每天晚上我会约第二天上课的队员在教室模拟课，我感觉到，大家也一天比一天有感觉，基本掌握了给这群孩子上课的规律。我总结如下：给这个年龄段的孩子上课最重要的是转换视角和思维，如果是给中学生或者大学生讲课，那么应该更注重课程的逻辑性和严谨性以及知识的完整性，然而对于小学生，应该更注重趣味性和直观性，特别是这种针对综合素质的课程。例如，在课堂的开头抛出一个问题，课堂的结束又回到并解决这个问题，这样的设计对于中学生是比较好的，然而我发现对于小学生，当中大部分的思维都不能延展这么宽，他们不能一边听课一边整合老师讲的内容，并建造框架，他们的注意力很有可能只能集中在当前的一两张PPT。所以我得出几点技巧：PPT要生动，多设置问题，并且问题要有引导性、层次性，多重复关键知识点，因为我发现他们相对于逻辑推理，更偏向于记忆 。果然，教学远远不是把一个知识点讲出来，把一道题讲懂那么的简单，还要考虑到授课的对象、上课的内容和硬件设施，如果未来要成为一个优秀的人民教师，我要学习还有很多。
在儿童发展教育方面，我也受到了很大启发。之前我只在《教育学》、教育选修《儿童发展》中理论学习了儿童发展的规律，而这次实践给了我很好的机会去切身体会儿童发展的规律，当把不同年龄的许多孩子放在一起，我便发现他们在不同年龄具有的不同规律特点，而每一个人却又是不同的，这样的感觉是很微妙神奇的。在美术课上，我观察他们画画，有的在低头认真画，有的在随意的画，有的画了一下便开始玩其他东西。我似乎就更理解为什么心理测试会有让人画画这一项，确实画画能映射出一个人内心的状态。我单独找过几个特别调皮的孩子单独谈话，单独站在教室外面时他们都表现得很沉默很乖的样子，但一旦融入群体便开始不安分。我一直相信教育不是要按照一条统一的标准去改造每一个孩子，而是在他本性特征的基础上去引导帮助他成为更好的人。所以我尽力尊重班上孩子们的天性，不会强行要求一个活泼好动的孩子时时刻刻保持安静，也不会逼迫一个害羞内向的孩子像其他同学一样大声回答问题，我认为他们都是一个个独立的个体。
我们在夏令营中开展的课程并不能帮助他们如何扎实基础知识，但是可以激发他们学习科学、文化的兴趣，可以让他们了解艺术、生存技巧，尽可能地扩展他们的视野，因为我们不知道或许，他们其中就有谁会对某个方面感兴趣或者具有天赋，那么这几天的经历将会成为一颗种子种进他的心里，在未来的某一天发芽。
我感恩这次经历，感恩这群孩子的纯真善良和对我们实践队的喜爱接纳，同时祝愿他们能在心中种下美好的种子，将来当他们散播在祖国的不同角落时，他们心中的种子也能长成大树开花结果，继续播种美好。（通讯员 龙泓玥）
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