1、 聚焦热点事件
生活中的热点事件，既是学生关注的热点，又是思想政治教育的良好契机。 在教育实践中，引导学生聚焦社会热点事件，有利于提高学生的辩证思维能力、价值判断与行为选择能力，学会透过现象看本质。
2、 建设关键课程
中小学思政课是立德树人的“关键课程”，也是网络思想政治教育核心的“思政课程”。随着现代科学技术特别是互联网的快速发展，我们应强化政治意识和阵地意识，加强和改进新形势下高校网络思想政治教育工作，致力于“马工程” 的网络建设，花大力气积极推动教材形态创新，开发符合互联网时代教学特点的数字资源，以激发学生的学习兴趣。同时，应积极采用微信、微博等多种新媒体形式，加强正面宣传报道，提升用户体验，大力推广“马工程”研究成果，推动“马工程”教材进校园、进课堂、进头脑。
3、 变革教育观念
高校传统思政教育固守的是单向度、主导型的教育模式。教育者对教育内容具有选择权，处于知识、信息的控制和支配地位，学生往往陷于被动地位，缺少自觉和主动的选择、判断与获取。思政教育话语鸿沟的加深，实质上体现的是教育观念转变过程中的矛盾冲突。面对大变局和话语鸿沟，教育者必须主动把握多元化沟通交流和多样化需求，转变教育理念，创新工作思路，构建适应时代发展要求的平等型教育模式。
构建平等型教育模式关键在于突出学生的主体地位，重构平等地位。在新媒体环境下，教育者和学生之间的界限日益模糊，他们作为平等主体，应积极通过新媒体设备以互动的方式对话、交流和沟通。要充分尊重学生的网络话语权，学生作为教育对象，不但具有客体可塑性，而且具有主体选择性，具有能动地感受、选择、判断、内化和践行的能力。思政教育话语作为具有一定指向 性和目的性的言语行为，必须遵循教育对象的主体 选择性规律，理解并认同学生的网络话语权，允许学生用自己的方式把不同的思想表达出来。要调动两个主体互动的积极性、创造性，营造平等和谐的思政教育环境。应少用说教，重在引导，通过双方的平等交流实现相互启发、自主领悟和入脑入心，引导学生形成道德认同、价值认同和情感认同，形成平等交流、话语互动的思政教育工作新格局。 要积极构建网上网下对话平台，通过渗透式教育方式对学生进行潜移默化的引导，实现教育目标。
4、 提升媒介素养
美国学者曼纽尔·卡斯特在谈及互联网媒介技术时指出，只有融入网络环境，主动、有效地利用互联网资源，才能拥有网络社会中的技术特权，成为网络塑造者和互动者。习近平总书记指出:“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”因此，必须推动教育者不断提升媒介素养，从而使教育者深度融入网络思政教育环境。具体而言，教育者要懂得“如何用网” “如何正确用网”。首先，要通过不断学习，掌握网络的使用技术和操作技巧，培养在海量信息中筛选有效信息，对信息进行辨识、分析和批判的能力，提升信息生产、信息发布、进行信息再传播的素养，从而实现与学生共境。其次，要能够充分发挥新媒体的信息传播优势，为思政教育服务。 要善于利用互联网对人的认知、情感、意志和行为的积极影响，让互联网技术与思想政治工作实现有效嫁接。要善于借助移动互联技术创新教学方法，探索课堂教学、实践教学和网络教学相结合的新路子，让学生成为课堂教学的积极参与者。 要积极打造教育载体升级版，借助微博、微信等互动交往媒体吸引大学生的眼球，提升教育实效。
5、 强化互动教学
网络信息化下的思政课要积极利用互联网优势，转变传统灌输策略，形成科学灵活的互动式教学模式。首先，教育者要改变过去将教学简单等同于照本宣科、强塞硬灌的错误观念，注重培养学生的创造性能力，坚持以学生为主、教师为辅，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的求知欲。其次，教师要充分利用网络搭建学习平台，建立师生交流系统，通过给学生展示不同情景的教学视频使理论内容更加丰富多彩、生动形象，营造轻松有趣的学习氛围，推动师生、学生间的相互交流、相互促进，鼓励学生勇于突破常规思考方法，大胆提出自己的见解，在不断分析和思考中互相启发和提高。
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