7月14日是湖北第二师范学院“京鸿”志愿服务队来到鄢河村支教点教学的第二天，在经历了前一天的接触后，志愿者已经和大部分的孩子熟悉，他们有的调皮，有的认真，有的安静，有的热情，但共通的一点是，他们都对这个刚刚组建的班级充满了认同。面对孩子们如火般的热情，志愿者也由衷的为之而努力，为了他们拥有一个良好的班级环境，为了提供给志愿者这个机会的鄢河村支部，这些都逐渐成为了志愿者奋斗的理由。
学习课堂紧张而成功
在昨天的开班仪式之后，孩子们的年龄跨度过大便成为了志愿者进行支教以后面对的第一个问题。对于整个鄢河村来说支教点并不算大，来的孩子不仅很多而且各个年龄段都有，最大即将升入初二，最小的不过刚刚够上幼儿园。于是，这自然而然的让志愿者的课程展开和课堂安排变得更为困难，经过临时的修改完善，志愿者最终确定第一节学习课进行英语教学。
虽然志愿者曾经在许多同学面前讲过课，也曾经在课余进行过课外辅导，但是站在这群刚刚接手的孩子面前依旧会感到紧张。这是一种什么样的感受呢？因为孩子们对于年长人的信任，因为低学年段对于拥有更多求学生涯人的期盼，因为师生间彼此对于第一堂课的忐忑感，于是，种种孩子们投注于志愿者的情感便会加注到身上。这是一种会不断萦绕，挥之不去的情绪，但并不激烈，它造成的紧张感不会浮现在志愿者的脸上，声音照常，动作如旧，却让志愿者不由得在到点前检查PPT的细节，从教室的一段走向另一端，安抚孩子的纪律，然而迟迟未上那个讲台。
当最后一个孩子落座并将目光看向了志愿者和黑板，志愿者走向了讲台，背后有着些许嘈杂，路过第一排的课桌，踏上讲台转身看去，二十多双眼睛向志愿者看来，不自觉便开始按计划点开了课件，声音自然从喉中发出，“大家来看一下这张表，或许后面的一些同学看不太清楚，那么由老师大概讲讲上面的内容……”
这是一堂成功的课吗？志愿者其实并没能完全讲完课件的内容，但是在有限的时间中志愿者讲了些什么呢？面对年龄跨度较大的孩子们，志愿者主要是面对四年级到八年级的孩子，而他们是共上一篇课文，小学的孩子大都还没能记住太多的单词，于是就让初中的孩子们边读课文边逐句翻译，这样既知道了初中孩子们的基础也让小学孩子们理解文意，课堂上志愿者不断徘徊于前后，询问高年级的孩子句子意思，并将那些羞涩孩子的声音传给低年级的孩子，就是在这样的过程中，孩子与老师之间增强了联系，孩子与孩子之间也增强了联系，而当课堂结束，孩子们已经记住了十二个月份的英语单词。
兴趣课堂生动而有趣
志愿者前来支教从来不只是为了教导孩子们学习，还是为了那些孩子带来想象力、动手能力这样能力的提高。于是今天志愿者带来的便是轻黏泥土的手工课。
不知道是否是投身学习或生活中各种事物太久，看向那十数个不同颜色的黏土团志愿者却未能迸发出各种奇思妙想，志愿者只能跟着指导视频按部就班，成品最终也不甚美好。但只要将目光下放，志愿者很轻易的看出高涨的气氛和激动心情，而当志愿者走进孩子之中，慢慢的一个个想象奇特的黏土造型出现了，这时的他们不分年龄，他们都是孩子，而那些作品便是专属于他们的想象力，普通的有小朋友捏出的可爱小花，复杂的也有合作贴出的繁茂大树，奇形怪状的动物或人物层出不穷，带给志愿者的只有惊叹。至于这节课最为奇异的作品却是一个三岁孩子的心中故事，一颗紫色的小球，两条细细的长条，但这却是两条长蛇围绕一颗苹果的故事，简易的手工是她年龄限制，但那故事则是她无穷的想象力。
课堂既是孩子的也是志愿者的
在这炎热的夏天，志愿者来到鄢河村支教，带给孩子们知识和快乐，但在这样一个特殊的环境下，从孩子望去面对的是志愿者，从志愿者望去面对的是孩子，志愿者在一个回想面对的过程中必然不会只有一方有所获得，正如志愿者那课前的紧张，正是孩子们带给志愿者的责任感，而在站上讲台的一刻，那种萦绕的思绪便会化为一种本能，一种教师应有的对孩子好好负责的能力。
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