我以前不怎么关注乡村教育，或者说，以前觉得教育没有什么大的差别。乡村与城市，沿海与内陆，都一个样。但如今亲身来到乡村支教，我才后知后觉——令我印象最为深刻的是，上了初中的孩子小学的基础运算都弄不清，甚至连题目都读不通读不懂，我不禁发自内心为他们今后的考试升学感到忧心。这时我才恍然，原来，教育的差别可以这样大。
于是，我自然对教育有了更多的关注。由于成长环境的原因，我更容易关注广大的城市的教育——但在某种程度上，他们和我是一样的，我在求学路上曾遇到的障碍，或许他们未来也都会遇到，我走过的路，或许是他们未来某些人会走的路。从某个角度来说，我们都在承担当前教育制度的益处与弊端，再加之“知识改变命运”的口号，令我更想知道乡村孩子们如今会有怎样的渠道获取知识？他们是否真的凭借知识改变了自己的命运？他们在接受当前教育的时候获得的是什么？所接受的教育对他们的未来产生了怎样的影响以及如何产生影响？
在此之前，我也从网络上的各种资讯平台里得到关于乡村教育的信息，可总觉得还是有一层滤镜，把原本更全面具体的事实割裂得片面失真。之后我发觉亲身参与义务支教也许能为我解答疑惑，但同时也给我带来了一些疑问。加之，实践团队在招募支教志愿者，几经犹豫，最终我决定报名支教。
刚到花山村的时候，我觉得这里的环境真的挺好。虽然进入山村时七绕八拐，但还好近几年修了水泥路，也不坎坷泥泞，就算这样，到达目的地还是花了不少时间。可这里别有一番景致——青山绿水，百亩荷塘，蜿蜒的小溪流里不少小鱼游来游去——相比之下，反倒觉得自己家乡因工业污染，变得乌烟瘴气，河水亦污浊不堪。然而美好风景的另一面便是地处偏远，交通不便，工业制造业难以扎根。没有经济开发，原始风貌自然能得到很大程度上的保留，可是无企业意味着无工作岗位，青壮年只能背井离乡，到拥有更多就业机会的地方去谋生存来养家糊口。所以，实际上村里孩子的父母不少都外出务工了。有些是父母皆在外，境况好点的，母亲留于家里，父母都在家的很少。
初来乍到，我的第一印象是这里的学校学生人数很少。初中，初一初二年级总共七人，初三十几人。小学，因为已经停止招生，总共就四个年级，学生人数加起来不足五十人。这和我过去对乡村小学的认识很不同——至少在我们家乡，乡村小学都有完整年级，一到六年级都包含在内，这让我多多少少有些诧异。我们跟学校唯一的老师交流，他说，读到三年级，学生都到县城的小学读书了。不难理解，大多数学生选择到县城读书——毕竟相比之下，县城小学的硬件设施，师资力量，也确实比较好。只是我有时候多了些担忧，据说有大概十分之一二的学生到县城小学读书选择寄宿——那么，在人格塑造，各种习惯形成，对这个复杂世界还没有多少认知的年纪，早早脱离父母家庭，会对他们产生什么样的影响？而另一些学生家长，要么在县城附近租房，陪着孩子早出晚归地上学，要么在县城买房，以方便孩子完成学业。负责每日给我们做饭的大姐，她的孩子就读三年级，现在便在县城贷款买了一套房子——农村离县城小学实在有些远，不希望孩子寄宿，想给孩子多点陪伴，就只能租房或者买房。这造成的一个问题是，无论租房还是买房，都会给学生家庭带来一笔不小的支出。
小学负责人杨老师是一位还有两三年就退休的老教师，之前在县城小学教书，后来主管乡村几个教学点的罗校长觉得学校全是代课老师不太好，所以在19年的时候把杨老师安排下来，让他负责管理小学的相关事宜。学校这才拥有了一个在编的老师。
近年来，随着社会发展水平全面提升，乡村教育事业自然也取得了一定进步。但是来到这里，我始才发觉，原来这项大工程还有很长的进度要走，还有很大的提升空间，各项工作的推进也需要得到社会足够的支持和关注，最终才能做到不让一个地方掉队。
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