（通讯员 龙腾 向丽僮）学业水平评价是综合素质评价的一个维度。在长梅实习的两个月，我作为实习老师真实的进入了初中教育情境，了解到学业水平是如何进行评定的。
像期末考试，口语考察这样的统一考试，执行过程都很严格，学校会对学生进行相应的培训和提供相应的学习资料。像小组合作记录，个人学习计划和总结这样的考核，是通过提交相关文件，由班主任进行评定，这给了更多的渠道去进行评定学生，相应也给了班主任有很大的话语权。那在执行的过程中，这个评价标准能不能更好发挥作用，跟班主任就有着直接联系。比如个人学习计划，它的出发点是锻炼反思能力，分析能力和总结能力。如何去评定它的优劣，就要看班主任有怎样的标准。如果只是提交一份文件，这个评定似乎就变得有形无实了。
每个班主任都有自己的方法，比如有的班主任设计了家校联系本，学生每天都会提交，老师会批改，与学生进行文字的交流；有的班主任设计了感恩本，要求记录生活中别人帮助你的事，这个效果很好，他们班成绩是最优秀的，教室环境是最整洁的；学校也会组织很多活动，比如爱心义卖，有的班级准备了海报，班主任会亲自做手工品参与，学生参与积极性很高，义卖产品五花八门，手工刻章，DIY绿植，手绘作品等等，这很好的锻炼了学生实践能力，创新能力，也能让他们体会校园活动乐趣和参加公益的意义。相比之下有的班级就比较冷清，班主任对此也不太关心。这样的对比真实反映了班主任主体在评价执行过程中的重要作用。
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