在这一次的社会实践活动中，我做出了新的尝试——去教学生简笔画与创造。之所以选择美术学科的辅导，除了自身对美术很感兴趣以外，我还考虑到未来在乡村小学教学需要全面教育，也需要积累一定的美术教学经验，因此，我决定尝试挑战新的领域。
虽然在大学的课程中我有修过简笔画类似的课程，但是教起来的时候，会遇到很多我意想不到的困难，例如在讲解的时候，学生听讲的时候好像都能 听懂了，但是画起来又忘记了我特意提醒过的细节和要点，有时候要在旁边反复地提醒注意，很多时候，我都会在课堂上有疑惑，是不是自己教的有问题，并及时地进行课后反思，根据学生的情况反映查找资料反复斟酌。两天下来，我终于找到了问题的关键所在：我对学生整体的实际情况认识和了解得不够，如，没有考虑到学生的接受能力，学习美术的兴趣等；教学时没有加上实际例子作为示范引导。于是，在接下来的时间，我以这几点去要求自己，在课堂上多了几分自然，也渐渐加强了随意发挥的能力。同时，我发现美术课堂与其他课堂不太一样的地方是语言的表达，上课的时候需要运用美术教学的语言艺术，结合自身真正的感受去感染学生，这其实是很难的，需要配合一定的动作、表情和语调，还需要有自身对课程的较为深刻理解。虽然在准备上我需要比以前的教学下更多的功夫，但是我觉得这个过程让人很开心和满足。
除了绘画教学的经验积累，我还了解和走近了这群学生，他们让我对教育有了一些新的困惑和思考。来学习绘画的学生中，我还遇到了一个比较特殊的学生，让我印象深刻。她是一个上初三的女生，在绘画的时候，我发现她非常有自己的想法和创作能力，基本功也非常好，有时候画的比我还好。所以，虽然她性格相对比较安静寡言，我也经常让她帮我做示范和收集同学的作业。她其实对人很友善，但是比较内向一些。从她平时自由创作时间的作品来看，我的直觉和判断告诉我这个女孩的内心可能有伤口，不想轻易地袒露自己的内心，她的画作里多以孤独的女孩背影、荒野、星空、流泪的女孩等形象和意境为主，当我称赞她画的很有感觉的时候，她似乎不会表现得和其他孩子一样快乐和满足，甚至还会不相信自己有那么好，在她的认知当中，她会觉得自己画得其实很烂，非常差劲，没有办法树立起自信和获得满足感。我对此感到疑惑，并开始留心关注这个特别的女孩。在慢慢的接触和交流后，她也慢慢地开始对我有了信任。在后来的交流中，她隐约告诉了我她的遭遇，在幼儿园的时候被老师当众侮辱过，被全班同学嘲笑，她从此烙下了心理阴影，所以没办法再和别人很好地交谈，自尊心的受损让她产生了深深的自卑感，阻碍着她的成长和发展。我了解了之后觉得很心疼，思索着怎么给她一些精神上支持的帮助，幸好她还有画笔可以倾诉自己的情感，后来我查阅相关心理咨询的资料后，决定送她一本《被讨厌的勇气》，希望她可以从书中找到精神力量，学会自我疗愈。
后来我了解到这几位同学当中，有一些文化科目的成绩似乎不是很理想，考上高中的机率都不太高，像前面这位内向的女孩，她对文化课也基本上是听不懂，跟不上节奏的，加上性格的不合群，让她在学校过得并不开心。根据了解到的这些情况，我又去查阅了美术特长生考试的相关资料，希望能够帮到这群有天赋但遇到阻碍的孩子们。但是我的力量实在太有限了，我也尝试着和他们的家长沟通了一下，还好他们其实也是支持孩子去发展自己的特长的，但只是考虑到未来就业和赚钱的问题，觉得靠画画赚不了多少钱的。在选择职业和自身兴趣特长上，要面临的抉择和要考虑的东西实在太多了，对于这些才十五六岁的孩子来说，他们怎么考虑得那么清楚，未来长长的一生到底该怎么走呢。在理想和现实的碰撞下，在热爱的梦想与生活的挤压下，他们喘不过气来，渐渐迷茫了。面对他们，我也不知道自己到底能做些什么，除了在课程上更加用心一点，多给他们关心和支持，为他们的选择尽可能提供一些客观的建议和资料，我也做不了太多事情。我们的教育真的适合所有学生吗？我不禁在想，现在现有的一切，真的就适合未来的孩子吗？我们作为教育工作者，还可以再做些什么呢？未来我会继续带着这些思考去学习、观察，希望随着经验和阅历的积累，我可以有更加成熟的思考，并尽可能地帮助和引导他们好好成长和发展。
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