循校园教育，筑生命防线

当今社会发展迅速，人们压力变大，不仅仅是成年人，中小学生的压力也较之前几年而更大。2021年全年，仅山东省省内中小学生自杀的数据就达到了200多，形式非常严峻。为了更加进一步了解并解决这一社会问题，帮助更多的学校或个人普及生命及其教育的重要性，保护中小学生的生命，曲阜师范大学管理学院寻安益教实践队前往山东省德州市刘头小学进行实践。

本次实践采用了线上调查与线下采访相结合的方式，调查采访的对象涵盖学生、学校、家长三方，开展以“加强教育保护生命之花”为主题的社会实践活动，走进学校了解并助力生命教育。

在实践开始，我们先对学校内的同学们进行采访，我们了解到学校基本是以开展教育主题班会的形式对小学生们进行教育的，在班会上，观看相关影片，然后书写观后反思与总结。我们得出的结论表明这是一种便于同学们接受并加强对教育认知的方法，但是小学生的认知能力普遍较弱，因此，这种方法较为极端，对于想法比较成熟的同学来说启发会远远大于想法稚嫩的同学。

当然，在老师的口中我们也证实了所得结论，这种方法有一定的缺点：学生们虽然对生命教育有一定的认识，但是也仅仅只是停留在视频给他们带来的认识，可能会使部分同学的认识依旧停留在表面。在对老师进行访谈的过程中，我不断地反思总结，发现了一个关键性的问题：现今的小学生并不是压力最大的，中学生的压力才是最大的，但是据了解，大多数的中学以耽误学生学习时间为由，拒绝开展生命教育类的主题班会或讲座，这也就导致了一个恶性循环，一方面学生本身有压力，但是却没有疏导解决的途径，另一方面家长与学校又不停的给孩子加压，孩子压力越来越大，导致最终悲剧发生。

经过这次的社会实践，我们反思发现孩子们的生命并不是单由学校一方负责，而是由学生、学校、家长三方共同协作，保障生命与健康。家长不应把所有的责任全部推给学校，三方就像是支撑鼎的支柱，少了其中一个支柱，鼎就会摔碎，生命与健康也就会像失掉支柱的鼎一样受到威胁。

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而拥有这一切的前提是。人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成的。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量。重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。因此，我们必须要实施生命与健康教育，让学生关爱生命，提升生命的质量，实现生命的价值。

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应该从尊重生命开始教人向善，不轻易放弃自己的生命。

学校应该积极推进生命与健康教育，培育教师的生命情怀，教师再用创新的教学方式，体现学科教学的生命性，让课堂、校园中处处充满生命的朝气与蓬勃。生命健康教育必须加强非智力因素的培养，既要教会孩子如何直面挫折、克服困难，又要培养他们的意志力和豁达开朗的胸怀。学校的教育首先应该教会学生们生命与健康的重要性，然后才能让他们去追逐诗和远方。

生命无小事，沿循生命与健康的教育路线，建筑起生命与健康的防线。