教育时，兴趣是孩子最好的老师。而行动时，热爱是坚持的动力，是纯粹的培养皿。
今天上午，我们抵达下六中心小学，对在小学进行“三下乡”实践活动的实践队伍进行采访。而在采访的过程中，我们发现，我们与他们最大的不同在于：我们大部分同学三下乡是为了修学分，学校强制性的要求，进行工作时多多少少会带有自己的负面情绪，而他们完全是自己的意愿选择来到这边进行支教，进行调研，他们的眼中有一团名叫“热爱”的火焰，他们工作的热情更高，遇到困难时的韧劲更强。下课时，一群学生围着队员叽叽喳喳地、迫不及待地分享自己想要分享的内容，给我们的采访造成了非常大的困难，到最后上课铃响起，同学们仍然依依不舍地拉着队员的衣角，黏着队员，不愿意回课室去上课。据队长介绍，在课余时间，队员们都会牺牲自己的休息时间，给同学们补课，教他们学习英语音标，数学和语文的内容，非常喜欢与孩子们相处。这种现象虽然对于我们的采访而言是困扰的因素，但对于我们的教学却有非常大的借鉴意义。撇开我们两支队伍教育的年龄段不同造成的差异，我们对于教学的付出是否也应该反思一下？如果我们能够更多地与学生交流，在补充第二课堂知识的同时补充第一课堂的知识，班级管理以及与学生的亲密度是否会有一定程度的改善与上升？
因为热爱，他们没有过多抱怨比我们的住宿条件更差的住宿环境；因为热爱，他们即使拖着病体仍然坚持在工作岗位上；因为热爱，我之砒霜却成为他之蜜糖。
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