2022年4-6月，来自南京师范大学的社会实践小组成员们进行了创新性的实验探索，探究时间压力和阅读媒介对大学生英文材料阅读表现的影响，希望能够引导大学生根据不同情境，采用合适阅读媒介与策略有效学习。
实验背景：
随着全球化的发展和科技进步，国际间的学术交流也不断加深。如今，阅读英文课本及文献材料已经成为中国大学生必不可少的学习途径之一。当前，阅读领域相关研究的视角也已逐渐从仅局限于母语阅读转向了对非母语阅读表现的进一步探索。关注大学生在电子屏幕上的阅读表现，尤其是比较其与传统纸质媒介的阅读表现，就显得尤为重要。
实验过程：
实验分为四个阶段，具体如下：
第一阶段：文章阅读。在阅读文章时，被试不能对文章进行勾画。
第二阶段：成绩预测。每篇阅读的文章对应 4 道选择题，理解性题目和细节性题目分别为 2 道， 请被试预测分别能答对几道。
第三阶段：逐项学习预测判断。即：被试需要对该篇文章对应的 4 道选择题的题目进行学习预测判断，具体为：如果该题目对应四个选项，你能选出正确答案的可能性为多少？请做出 0-10 的判断。
第四阶段：作答题目，完成对应的自信心判断。本阶段，被试首先选出每道题的正确答案，再对自己做对这道题的把握做出 0-10 的判断。例如：请给你刚刚完成的阅读理解测试评分，分值为 0 （完全没有自信） 至 10 （完全有自信）。
实验结束后，被试需要完成 NASA-TLX 认知负荷量表，即对刚刚所阅读及做答这篇文章时的心理努力程度及任务难度做出评价。此外，被试还需要对自己在不同呈现载体上的视觉疲劳程度进行 0-10 的评分。 被试在实验后也需要对自己的英文阅读水平进行评估。
实验结果：
（1） 英文材料阅读表现在不同媒介上不存在显著差异。
（2） 元认知判断准确性能显著预测阅读表现。
（3） 时间压力条件通过元认知判断准确性的提升，提高屏幕上英文材料的细节题阅读表现。
综上，对大学生而言，英文材料的阅读在学习过程中正占有越来越重要的地位。随着阅读设备功能的完善，电子阅读凭借其便捷性和低成本吸引了许多大学生的目光。本研究旨在了解电子阅读与纸质阅读在阅读表现上的差别，可帮助大学生在不同情境下，根据不同的学习目标采用更加合理有效的学习策略，从而最大程度地克服“屏 幕劣势”的影响，提高学习效率与效果。
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