为全面调研当下乡镇中小学生在“双减”政策实施后的教育现状，以其为政府、教育主管部门提供可行的参考建议。2022年6月20日至6月21日巢湖学院数学与统计学院“双减”政策形势下义务教育阶段乡镇中小学教育现状调研团队依次赴合肥市巢湖市东风路小学、巢湖三中、人民路小学西区与巢湖学院附属中学开展教师对于“双减”政策下中小学教育现状的看法调研活动。
对于教师，实践团成员将调查问卷交给各个学校负责人，由他们将问卷分发至各个教师手中进行填写回收。实践团成员也随机采访了几位教师。他们表示“‘双减’政策后，教师的压力其实有所增加，虽然作业并不多，但是课后的活动比较多，如安排学生体育打卡、阅读打卡等事项，各个细节方面的要求会增加。同时，减少重复的作业安排的前提下，又要保证教学质量的不变甚至还要有一定的提升。这对教师平时对学生的监管，及作业的选择、批改及指导都提出了较高的要求。虽然这延长了教师的工作时间，但是缓解了家庭的部分压力。教师与家长的沟通也从以前单纯的对成绩进行分析到现在更关注学生自主学习的情况。学生与家长有了更多自由的时间来做自己想做的事情，毕竟学生不只有学习还有家庭。这对学生的成长有着莫大的帮助。
“‘双减’之后您觉得和学生的教育氛围有改变吗？”“其实是有一点影响的，因为在学生眼里‘双减’就是减作业、减考试，所以学生在完成作业的积极性会有所下降”“教育生态相较于以前来说有很大的进步，无论是对学生还是家长的负担都减轻很多。学校对这方面的管理有所加强，同时“双减”减的是过重额外的负担，增的是学习的效率和质量”。前者是小学教师的回答，后者则是中学教师的回答。由此可见在不同阶段，“双减”对其的影响是不同的。对于小学生而言，他们的认知并不完全，对教育仍有着偏见，中学生则相对较好。
课后服务“5+2”的形式加强了老师对学生的一个掌控，在校可以及时的和学生有交流，能及时反馈。但这也变相的延长了学生在校的时间，部分学生可能会出现厌倦心理，导致之后的教学可能带动不了学生积极性。
通过对以上四所学校的线下实地调查问卷的填写及采访，调研团了解到教师对“双减”政策下中小学义务阶段教育现状的看法。也了解到了“双减”政策在教师心中的真实看法，而不是单纯源于网络，更有利于后期实践报告的撰写。让实践报告的内容不再空洞，更具有真实性与有效性，能为政府、教育主管部门提供决策的重要参考。（文/吴嘉琪 审/曹博涵）
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