为了进一步做好疫情防控常态化下不同群体的心理调研工作，了解教师等工作人员的心理压力，2022年7月6日，河南财经政法大学公共管理学院“向着太阳出发”疫情常态下心理状况调研实践队成员来到福建省漳州市漳州台商投资区西井幼儿园，进行实地采访。
据园长描述，面对疫情常态化防控，教育工作者有着一定的心理压力，主要来自于四个方面。一是疫情防控工作的复杂性。疫情时期老师们不仅需要逐一追踪学生行踪，还需要配合上级部门追踪家长的行程，在这期间需要召开的会议也只增不减，在一定程度上加剧了老师的心理压力和工作压力。二是需要学校时刻准备好应急预案，及时应对突发状况。如做好线上授课的准备并提供一系列的技术保障。既改变了工作环境，也影响了教学秩序。进而使老师们产生浮躁心理和不适感。三是家长们对学校工作的不理解，导致教育工作者心理压力的产生。四是角色多重性的增加。学校会时常与社区联动，学校的工作人员积极支持社区疫情防控，在推进社区疫情防控的同时也加重了其工作负担。
虽然面对一定的心理压力和工作压力，但园长表示，“低风险”不等于“零风险”，“常态化”不等于“平常化”，做为一名教育工作者，做好疫情常态化防控，筑起防线防护城，守护孩子们的健康安全，是重点工作，也是身上义不容辞的职责。相信在时刻紧绷疫情防控这根弦的情况下，持之以恒地做好幼儿防疫和保育保健工作一定可以持续为幼儿打造一个安全、舒适、温馨的乐园。
2022年7月6日
河南财经政法大学公共管理学院疫情常态心理状况调研实践队
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