岭南师范学院“曦望”社会实践队（通讯员：赖翠莹）数学重在思维，能算对的前提是思考方法的正确性再来才是算数的准确性。
我辅导的学生成绩偏下，基础比较差，因此对于他的每一堂课我都要在上课的过程中注重把他前面的基础补充回来，以便于我对他开展后面的教学。我认为他有一个很幽默的地方，他很爱表现自己，希望得到老师的认可和赞同，无论被现实击倒多少次，他都依然自信。说不清这是好事还是坏事，但他愿意把他的思维传达给我，让我知道他思考过程中错误的点，我才能对症吃药帮他纠正过来，从这点看来，也许也是一种好事吧。
在课堂上他很活跃，虽然他的活跃程度并没有表现在成绩上。他不太细心，得到一些夸奖就很容易忘我，但有时我又在想，是否看到了小时候自己的模样。他的思维方式很独特，课堂上练习的时候，他总想先去做难题，总会在纸上偷偷的算最难的那道题目。但他又很容易把各类的知识点弄乱，让我经常有些无奈，却又有些赞赏。
我总是耐心的给他推导每一道题目的做法，给他纠正错误的思维方式。我一直相信他这种爱难题的精神，会让他有更大的潜力，但我又不希望他总是眼高手低，我希望他能注重知识和基础的积累，能够把成绩提高上来。
我问他最多的几句话是：这道题你的想法是什么？你是怎么做的？怎么算的？
他总是笑着和我分享他的思维方式，但是被我否决之后，他也还是尴尬的笑一下，然后给我回复说：懂了懂了。
这样的学生总让我又爱又恨，我总估摸着，他这么聪明，成绩应该差不了才对，后来的源头还是基础不够扎实。
但作为一个小老师，我能做的就是在教学中把他的基础补充回来，填补他之前没搞懂的基础知识空白。但我却一直相信，这个学生有很大的潜力。
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