7月14日是湖北第二师范学院赴仙桃市麦田守望者志愿服务队在仙桃的第三天，在前几天的实践过程中，我们发现了一些问题，也有了新的认识与思考，实践是检验认识的唯一标准，而认识又不断地为实践服务。为此我们聚在一起互相商讨反思，应该如何优化我们的课程，提升教学的质量，更好地帮助孩子们健康成长。
性教育对于整个社会而言，目前处于一个“尴尬”的境地。教育部门强调要落实中小学的性教育课程，但在实际运行之中，并非如料想的那样顺利自然。在传统观念的影响下，家长对学生的性教育则会或多或少的避而不谈，而家庭教育是孩子获得教育的一个重要场所，家长的观念也在影响着孩子。对于学校而言，一是缺乏明确具体的相关教学任务，二则是缺乏具有相关系统科学知识的授课教师。自然而然地，学校对于性教育就的重视程度得不到提升，性教育也逐渐隐形化，弱势化。因此转变性教育的固有观念也显得尤为重要。在之前的实践接触中，孩子们对课堂教授内容也有着不同的反应。提及关于个人成长的性教育话题时，有的孩子会发出笑声，而有的孩子则会选择不看黑板。确实对于不同的学生而言，所储备的知识量不同，自身对性教育的认识程度也不同。有的学生发出笑声可能是在他以往所接受的教育观念之中，性教育是隐晦的，神秘的，因此他会在内心感到害羞与无所适从。
对于孩子而言，我们不知道他们以往所接受的性教育程度，也无法判断他们以往接受的性教育是否科学化与体系化。所以对于不同的孩子而言，我们的性教育课程对不同孩子的实施效果也有所不同。对此，在之后的实践过程之中，要注意观察孩子的内心活动与细节行为，透过现象看本质，及时引导与帮助学生。对于我们之后的实践活动而言，也要注意从实际出发，实事求是，理论固然重要，但脱离了实际的理论并不能发挥真正的作用。
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