农村留守儿童的教育问题由来已久，各级政府及社会各界也采取了多种举措解决留守儿童群体中出现的问题。党和政府一直以来关注农村留守儿童问题，十四五规划和2035年远景目标纲要明确提出，要“加强困境儿童分类保障，完善农村留守儿童关爱服务体系”。党的十九大报告也强调，要“完善社会救助、社会福利、慈善事业、优抚安置等制度，健全农村留守儿童和妇女、老年人关爱服务体系”。因此，为进一步了解农村儿童尤其是留守儿童的教育现状与问题，我作为为爱启明调研团的一员跟随队员们于2022年6月30日前往日照市东港区后村镇崖头小学开展了此次调研活动。
调研团成员通过与学生进行各式各样的教育活动来了解他们的思想状况、知识水平以及心理健康水平，在这三天的时间里，调研团成员开展了基础知识教育、红色文化教育、特色体育活动、手工技能学习等教育活动，从各个方面提升学生们的素养与能力，促进德智体美劳全面发展。
此次实践活动使我受益颇深。在此次实践活动中，我不仅了解了农村儿童尤其是留守儿童教育存在的问题，而且还提高了我的教学专业能力与素养，增强了我作为一名未来人民教师的责任感与自豪感。对于农村家庭而言，家庭的教育功能虽然已经跃升为家庭功能的首位，但是父母对孩子的教育责任以及教育方法的认知水平，还没有达到相应的程度。对于留守儿童而言，因为父母不在身边导致的亲情缺失，隔代抚养导致的教育能力和方法的不足，同辈群体中的被边缘化及网络交友不善等问题比较显著。此外，在新媒体盛行的时代，缺少家庭约束的留守儿童，容易受到网络不良信息的影响，一部分人沉溺于网络游戏不能自拔，影响到学业也影响到个人价值观的形成。同时，在本次实践活动中我也真切地感受到了团队合作的力量，一根筷子轻轻被折断，一捆筷子牢牢抱成团，团队的力量是强大的，团队成员之间合理有效地分工与配合是实践任务获得成功的关键所在。除此之外，理论与实践相结合也是顺利进行实践的法宝，用理论指导实践，在实践中检验和发展理论。
此次实践活动也并不是一帆风顺的，在实践过程中，我们也遇见了许多问题，我们自身也存在着准备不够充分的缺陷，面对一些遇见没有预见到的突发情况时容易手足无措，自身的沟通交流能力存在着一定程度的欠缺。
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