儿童是国家的未来，在未来的青年劳动力中必将发挥着重要作用。留守儿童的教育和管理是构建和谐社会过程中需要解决的一个重大挑战，应努力使学校教育和家庭教育、社会教育形成合力，破解留守儿童教育短板。因此，为响应时代的号召，我作为曲阜师范大学马克思主义学院为爱启明实践队的一员于6月30日去往日照市东港区后村镇崖头小学开展支教活动。旨在了解教育资源与环境相对薄弱的农村地区的教育现状与问题，帮助他们提升教育能力，改善教育环境。
通过与教师和家长的沟通与交流，我了解到了留守儿童教育的基本情况。农村地区的绝大多数家长和监护人认为，教育是学校的唯一责任。出于此种误解，监护人不能积极参加由学校组织的且与教育密切相关的互动活动，如家长会等。后进儿童家长每年在家的时间有限，又忙于繁重的农活，难以与学校建立有效的沟通联系。常年在外工作的后进儿童家长出门较远，未与学校建立定期联系，学校和家长之间缺乏有效沟通，导致家庭和学校教育环节脱节，这对留守儿童的教育产生了负面影响。在监护人方面，大部分留守儿童由祖父母照顾日常生活起居，老人对孩子的教育和心理关怀仅仅是日常生活中的道德教育，如尊重长辈、不冲突等，起不到长效教育效果。再加之留守儿童与照顾者之间有代沟，儿童在成长过程中的叛逆心理作用，当照顾者感到疲惫不堪时，不得不寻找下一个最佳选择，以确保留守儿童不会面临重大问题时，很容易导致儿童的进一步叛逆。
此次实践活动也并不是一帆风顺的，在实践过程中，我们也遇见了许多问题，我们自身也存在着准备不够充分的缺陷，面对一些遇见没有预见到的突发情况时容易手足无措，自身的沟通交流能力存在着一定程度的欠缺。
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