2019年6月，中共中央、国务院在《关于深化教育教学改革提高义务教育质量的意见》中明确指出，要强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。这是我国第一次将家庭教育指导能力作为教师教育教学能力写进党中央文件，成为教师教育和教师专业建设的一个风向标，对推进教师专业化发展又多了一个重要视角。
每一个家庭都要承担起“帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶”的重担。而在家庭教育中，大部分的家长并没有接受过专业系统的家庭教育培训，家长们遇到家庭教育方面的问题，最先能想到的求助对象便是教师。因此，教师在家长心目中有天然的优势，能否给予家长专业的指导就显得格外重要。另一方面，教师是在学校中接触学生的第一人，对学生学习、生活情况相对了解，可以称作是学生与家长的一座沟通桥梁。
“门风育路求索行”实践队队员通过线上线下采访调查、线上查阅资料中获取了相关信息。通过采访一些中学教师、机构教师，队员发现以下几个问题：第一，教师对家庭教育指导的目标和内容界定模糊不清；第二，教师家庭教育专业知识结构不完整；第三，教师家庭教育指导能力训练的实践不够。另外，从采访中得知，教师们极少了解家庭教育指导机构，基本上不会寻求该类机构的帮助来协调学生的家庭教育指导工作；并且，教师在教育学生的过程中大多数是运用多年的经验，很少运用系统的专业知识。多年经验固然重要，但专业的教育知识能让教育的过程锦上添花，不容小觑。因此队员认为，不仅家庭需要专业的家庭教育指导服务的指导，学校、教师也同样需要学习专业的家庭教育指导的知识。所以，从教师角度突破家庭教育指导工作显得尤为重要。
经过队员调查，发现本市在一所幼儿园内成立了家庭教育指导工作站。该机构指出，要将家庭教育指导工作站作为品牌来打造，将教育的触觉延伸到家庭内部，打通“家庭+学校+社会”梗阻，才叫真正的育人。因此，队员认为可以借鉴该幼儿园的经验，学校可以成立专门的家庭教育指导工作站，一方面组织培训专业的家庭教育指导老师，参与家校环节联系、沟通交流；另一方面，专业的家庭教育指导老师将专业的知识传递给学校的一般老师，帮助这些老师能够将专业的知识运用到学生教育、家长交流中。总之，就是实践与专业知识相结合。除了公立的家庭教育指导机构外，还可以和私立的家庭指导机构合作。
综上所述，教师是“让家庭教育功能和价值回归”的“主角”；教师家庭教育指导能力关系到我国建设高质量教育体系。教师不仅要做到教书，更要担负起育人的责任。2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》开始正式实施，这是我国首次就家庭教育进行专门立法。家庭教育从“家事”上升到“国事”，父母们开启了“依法带娃”的时代。教育事关多方共同协作，不仅需要家长的努力，也需要社会多方努力。积极促进教师学习相关的家庭教育指导知识，促进学校与家庭教育指导工作站的合作，事关家庭教育的发展。
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