支教的我如同一根火柴，偶尔在那片土地上亮了一下，虽然马上熄灭了，但是留下了光和热，这对我来说已经足够了。当初选择支教，虽然不知道会面对怎样的生活和工作，但仍然欣喜且自信，格外的珍惜这来之不易的机会。一来是自己一直有一颗想当老师的心，借此机会锻炼自己的能力，提前体验一下当老师的感觉，体验承担责任，体验教书育人的成就感；二是想在这个年纪可以做一些有意义的事，支教对我而言不仅仅是一次任务的完成，我想切实的帮助到那些孩子们，或者多年以后，他们会忘记有我这样一个老师曾经教过他们一段时间，但希望他们可以记得我教给他们的知识。
很快我迎来的第一次上课，我一直认为，老师是一个神圣的职业，既然我有机会成为这样的人，那么我一定要尽我所能扮演好我的角色，我一直期待着自己和孩子们的交流。在教学过程中，比起先灌输给孩子们知识，我会先观察这个孩子的性格，希望能够找到一个合适的方法与他相处。
第一次课堂我见到了我的学生，其中一个是性格腼腆一点的四年级学生，在跟他上课时，他的妈妈坐在他的旁边，当我提出希望他和我一起完成课程内容的时候，是他的妈妈跟我同步进行，而他却坐在旁边看，时不时发出一些声音。到后面我终于有机会可以和他交流时，我感觉到了他的紧张。当我提出问题时，他不会回答，或者支支吾吾，不敢肯定自己的答案；当碰到比难的问题时，也不敢主动提出和我交流，而是等待我向他再次提问时，才会告诉我是否已经掌握了知识点。
在和他一起学习的过程中，我一直希望与他建立起朋友之间交流的上课氛围，比起严肃刻板的老师形象，我更希望他不要害怕我，而是敢于提问，敢于与我交流。在后面的学习过程中，我也一直积极主动的去引导，有时候会开一些小小的玩笑活跃课堂气氛，更多的去鼓励他，大声的说话，相信自己。 在每一节课堂结束时，他都会认真地跟我说“老师再见”，我也会跟他说“我们下节课再见”，这就像是每节课的仪式感，像是我们的约定，约定我们一起成为更好的自己。这小小的仪式感每次都让我很感动，仿佛在一遍遍地提醒着我自己，我是一名老师，我要更加的努力好好地帮助他。
另一名是一个六年级的男孩，当我第一次跟他上课，向他介绍我自己的时候，他就很热烈的回应我，也向我介绍他自己，这让我很惊喜。他活泼开朗，遇到问题时，会主动的告诉我“老师，我不会”，遇到疑问时，也会主动的问“为什么是这样呢”，和上面的男孩完全不一样，但可能正是因为活泼开朗，课堂也会常常出现一些问题。
他时常上课走神或者提一些和上课内容没有关系的问题，我深知好奇心对于孩子的重要性，正是有了好奇心，才有了汲取知识的动力源泉，我不想磨灭他的好奇心，但同时也想他能够跟着我的思维走，所以我一般会告诉他，“我们先完成上课的内容，下课再继续交流你的问题好吗”，有了这种问题出现，我会更加的关注他的注意力问题，观察他有没有跟着我的思维走，然后在课间或者课后和他一起讨论一些他感兴趣的话题，这样使他的更多注意力放到课堂上。
通过这两个不同孩子的对比，我更加的明白了作为老师的不容易，要想考虑到每一个孩子的需是很难的，每个孩子有不同的性格特点，有适合他们不同的教学方式，这都需要老师去找到一个平衡点，好好的应对在教学中的各种难题。这次经历不仅让我对教师生活有了更深的理解，更让我懂得了作为一名教师的幸福，它是来自于没有功利天真的孩子们，也是来自于平凡工作的每一滴感动。或许我并没有留下什么，但却带走了我一个值得珍藏的记忆。（通讯员 罗家怡）
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