威海市各学校积极探索三级课程与“作业”内容整合,通过学科渗透、活动融合、实践创新、空间融通等方式设计优化作业。如文登区大众小学围绕养德、启智、健体、审美、乐劳5大领域,将基础类、活动类、拓展类3类课程,小课堂、中课堂和大课堂3大实施空间,必修类和选修类两大习修方式,统整成一个有序高效的作业体系。曲阜师范大学“双减育新才,童心向未来”实践调研团成员于7月1日至7月15日通过线下形式在威海继续开展调研活动。
实践队员走进学校发现,威海市多所中小学校实施多元评价。关注教师作业设计的评价,制定作业设计与管理评价方案,设计“育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理、体现选择”等系列指标,全方位对教师的作业设计质量进行评价,每周各学校不定时按作业排序表抽查作业,及时反馈。对学生的评价,除了对作业内容和知识点的针对性指导评价外,也关注对学生的个性化鼓励性评价,如:A组学生的作业,写评语时应该多使用“真是与众不同!”“绝了!美极了!”等评语;对B组学生来说,写评语时可使用“好!行!”“一点不差!”等评语;而对C组学生来说,教师要多使用鼓励性的语言,如:“我相信你下次做地会更好!”“坚持到底!保持下去!”等评语。这些评价使不同层次的学生在心理上均产生心理优势,增强自信,最大程度地激发他们对学习的兴趣和潜能。
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