郑老师是一个极其负责有责任心的老教师，所以三年级一班相较于我之前代课的二年级四班有质的不同。在他们班分工明确，早上的时候有人拖地，有人打扫卫生区，早读时由早读小班长进行早读，甚至连中午吃饭的时候整队排队以及到吃完饭检查剩饭情况都有人负责。这种将老师的权力一定的下放给学生，进行生生互管的工作方法，值得我学习和借鉴。
三年级一班的课堂整体比较规范，很难得的每一位同学都非常听老师的话，班级里自然有一些刺儿头学生，但在三年级一班每一位同学对于课堂都非常的认真，这与郑老师的教育有巨大的关系。但与此同时我发现他们班的学生在课堂上回应率不高，每次抛出问题大家经常沉默不语，不与我进行互动。这可能也就是强压教育下的弊端，在压抑了学生某种活跃的天性以后，在教学上一些积极的因素也被压抑。换一种方向想，这也为同学们提供了一个安静的学习环境，能够更静下心来学习。究竟是弊大于利还是利大于弊，还是要靠成绩来告诉大家真相。
之后一年级音乐老师请假，我接替了一年级音乐课进行教学。一年级的音乐课作为副课，同学们在课堂上有些过于活跃，班主任强调过的班级还能安安静静静下心来学习，但更多的是目无尊长，上课的时候任由自己说话，躺在地上，随意的嘻嘻哈哈。这种只注重主科教学，而忽视副科学习的一些学习习惯是非常值得加以管束的。媛媛媛:
一年级的共同点是都还是小孩子心性，对于一切事物还是充满了好奇，音乐课虽然较语文、数学等知识性的课有趣些，但仍然受到“重知轻能”的思想束缚，至使音乐课的教学一直陷入“ 教师带，学生跟”的泥潭里，并逐步演变成“为唱而教，为教而学”的“唱歌课”。这种不但枯燥泛味，而且严重忽视学生能力的培养，导致学生对音乐课的教学也毫无积极性可言。与素质教育的精神大相径庭，必须全面纠正。因为培养学生的学习兴趣也就成为当务之急。为此，我慎重选择了“愉快教学”模式。让学生在教师的挚爱中，采用学生自己喜爱的方式，主动学习。为较快的顺利实现学习兴趣转变这个目标，我因势利异的发挥音乐课本身就有的“愉悦”特牲，加上经常采用出其不意的教学创意，很快的就吸引了学生的学习兴趣。为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉，我屏弃了“一本教材，一张嘴”进教室的旧法，不断的变换引用多媒体电脑等教具辅助教学。
同时，在授课中，不在限于教会学生唱，而是把识谱知识、乐器伴奏、配乐游戏、音乐欣赏、音乐舞蹈等各种能力的培养用为教学任务。让学生既长知识又长能力，让学生自始自终兴趣盎然地主动参与。经过一-个学期的教学，发现学生们不但对，上音乐课的兴趣明显增强，而且还激发了他们对语、数等多门功课的兴趣。原来，他们把对音乐课学习的热情情不自禁地带到了语文、数学各科学习及日常生活之中。这说明:音乐教学能够促进学生创造力的培养。
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