同样的时间，同一个盛夏，我们向阳花志愿者队又一次来到了宁夏参与了大学生暑期“三下乡”社会实践活动，不同的是，这次是云端支教的方式，我们以电脑屏幕为载体，来到了小朋友们的面前。
由于支教安排、疫情等各种因素的影响，地点更改、课程修改、队伍合并…本次支教的开始并不能称得上是顺利。在这期间，有过不少质疑的声音，“又不能去线下，不能真正接触到孩子们，线上而已，又有什么意义呢？”不过有退缩，也自然会有坚持，去年支教的点滴记忆使我愈发坚定，如果不真正参与到其中，又怎能有收获呢？
八月伊始，伴随着每位小老师们在自我介绍中对孩子们的期许，开班仪式过后的第二天，课程如期开展。不同于去年线下与孩子们共同在一个小院子生活玩耍中相识，在教学的过程中，我们才渐渐认识并了解到对方。
监其他队员课时，我妈妈在旁边看到说：”孩子们也辛苦，好不容易的暑假，还要来上课。“换位思考一下，确实如此，本就是应该开开心心玩耍的年纪，又怎能迫使他们坐在一块电脑屏幕面前学习枯燥乏味的知识呢？从那之后，我在备课时便努力去寻找一些轻松且学校课堂中很少能接触到的知识。在45分钟的课堂中全程集中注意力，这对大学生来讲都有些困难的事情，更不能过高的要求孩子们，拔苗助长适得其反。那就找一些轻松有趣，并且和学科内容相关的小视频或者动画，来唤起孩子们对课堂的兴趣。
我的第一节音乐课，在完成固定的教学内容后，以一段翻唱《孤勇者》的视频，引入了阿卡贝拉的知识。只要孩子们在一天的学习后，能在归家的路上，告诉父母家人，“我今天学会了什么是阿卡贝拉哦！”我的教学也能算是成功了。
幸运的是，孩子们不仅在我的课上学会了新的知识，同时也教会了我，来自孩子们身上最纯真最宝贵的品质——尊重。线上支教比起线下，省去了管理纪律、准备材料等繁琐的工作，但却面临了网络延迟与设备故障这两大困难。一旦发生了问题，剩下能做的只有焦急的等待与是否能继续课程的担忧。然而，在长时间黑屏后重新看到那一双双小小的求知的双眼，一声声卡顿但积极又稚嫩的回答，一切等待的未知都值得。
支教的全称是大学生暑期“三下乡“社会实践活动，这其中的主体是我们大学生，由此可见，支教它并不是指我们大学生一味输出的教学。在这短短十天之内，我们有所提升的决不只是单一的教学能力。在疫情的干扰下时间安排发生改变，我们也因此锻炼了适应调节能力；没能在线下集体生活，但我们也在教研组备课过程中能收获到协调沟通的技能；课堂上孩子们捣乱玩耍时，我们也能随机应变调整教学方式；更甚者，我们还能在其他学科老师的课程中，学习到新一代少年们所学习的新知识，这又何尝不是一种提升呢？
去年的支教过程中，我在集体生活中感受到了来自队员们的友情与温暖，在今年，我更加关注到了孩子们与我自身的成长，线下有着独特的经历，线上也自有趣味与魅力，截然不同的支教方式，却是一段宝贵的经历。
就像是第一天自我介绍时说的那样，我希望能用歌声和语言，呈现给孩子们一个新的世界。
大家好，我是你们的牙牙姐姐。
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