传乡村教师之精神，促乡村教育之发展——基于寻访最美乡村教师的调查

【摘 要】乡村教师对推动乡村教育事业发展有着不可撼动的地位，乡村教师常常被称为“辛勤的园丁”、“蜡炬”、“春蚕”等无私奉献的事物。乡村教师是一个光荣又普通的职业，担负着传播知识、普及教育、培育农村人才的基础工作。尊师重教是中国人的一种传统，但是从另一个角度看，乡村教师的生活环境、工作条件比起城市要差许多，会遇到不少城市人难以遇到的困难，最美乡村教师们，在日常的工作中，任劳任怨，辛勤耕耘。他们之所以能够在平凡的岗位上做出突出的成绩，与他们对待工作、生活的态度、爱心、责任心是分不开的。同样作为一名教师，这些老师身上体现的可贵之处是非常值得我们学习的。乡村教师们兢兢业业、无私奉献、任劳任怨、热爱教育事业的精神需要被学习和发扬，这能帮助青年建立内心的信念，激励着青年投身乡村教育事业，帮助乡村教育事业更好地发展。【关键词】乡村教师 乡村教育事业 精神一、前 言乡村教师作为乡村教育事业的重要组成部分，有着不可替代的意义与作用，于是在我校勤敏训练营的组织下，第二届勤敏训练营全体营员都参与了“寻访最美乡村教师”的调研活动。通过老师们的商讨后，此次调研活动决定于7月1日至7月9日开展寻访活动，于7月10日至7月18日撰写访谈心得和调研报告。勤敏训练营也为访谈活动制定了一份详细的调查问卷，要求营员在寻访过程中填写，以确保调研数据的真实可靠性，最后于7月12日根据大家填写的问卷调查结果整理好后发出了相关的调研数据，为此篇社会实践报告的撰写提供了数据支撑。此次调研活动不仅能帮助营员们锻炼胆量、语言表达能力以及人际交往能力，为将来成长为一名优秀的人民教师打下坚实的基础，而且通过深入寻找、学习、宣传乡村师德楷模，助力乡村教育振兴，能让营员们在实地寻访工作中感受众多爱岗敬业、教书育人优秀乡村教师的良好师风。此篇调查报告笔者将从乡村教师教育现状与乡村教育事业的现状分析以及对乡村教育的思考与建议等方面结合我们对最美乡村教师调查数据进行多方面的分析。二、调查的目的与意义首先，此次调研活动能够极大的锻炼营员们的胆量、语言表达能力以及人际交往能力与独立思考的能力。此次活动通过线下寻访乡村教师的方式，在此之前，营员们需要自行准备访谈材料与问题，能锻炼学生的独立思考以及语言组织能力，并在访谈前与学校、教师联系，询问能否进入学校以及何时方便等问题，能提升营员们的人际交往能力。其次，营员们在访谈过程中能被优秀乡村教师的优良精神品质所感染与打动，对营员们树立良好的信仰与榜样。寻访老师，好的访谈问题能帮助营员感受爱岗敬业、教书育人优秀乡村教师的良好师风，了解在艰苦的乡村教学过程中，支撑他们坚持下来的内心坚定的信念与优秀的意志，为营员日后的教学活动打下良好信念基础，也能在这个营员们世界观、人生观、价值观形成的重要时期，帮助他们三观的正确树立产生正面影响。再者说，此次访谈活动，能引发社会对乡村教育事业更大的关注，为乡村教育事业的振兴添砖加瓦。通过全体营员的访谈、宣传、弘扬最美乡村教师的活动，也能对浮躁的社会增添一丝凉气，让吃苦耐劳、敢于担当、勇于作为的优秀乡村教师精神广为传播，以促进乡村教育事业的发展振兴。三、调查背景截止目前，乡村教育仍存在各种各样的问题。其中排在首位的便是农村教育师资力量薄弱。现在农村教育陷入了一个恶性循环：乡村教育留不住老师了，所以越来越差；乡村教育越来越差，所以就越来越留不住老师了。因此农村教育师资力量就越来越薄弱了。其次是乡村的教学理念相对滞后。现在年轻老师都不愿意留在农村了，很多驻守在农村学校的都是年长的老师，他们在教学理念上来说可能会相对落后一点，这也是很多年轻的家长不愿意把孩子放农村上学的原因。然后便是乡村艰苦的环境条件以及不高的工资待遇，使得许多老师望而却步，没有一个内在驱动力去驱动教师。农村教育工作确实很苦很累，待遇问题、学生家长不配合的问题，未来职业发展问题等等，都会让老师看不到希望，没有一个外在或内在的驱动力去让老师坚定地留在乡村学校，不断坚信自己的教育信念，优化教学方法和内容。以及农村在校生人数日益萎缩，生源渐渐转移到城镇。随着城镇各小区，尤其是所谓学区房的雨后春笋般拔地而起，农村学校的生源源源不断地挤压到城镇。学生家长按着远路和尚会念经的惯性思维，基本上能把孩子转走的就转走，造成目前农村在校生日益萎缩的局面。但令人欣慰的是，国家对乡村教育事业十分重视，出台了一系列帮扶政策。首当其冲地便是“两免一补”政策。“两免”就是免除学杂费和教科书费，“一补”就是对家庭经济困难的寄宿生给予生活补助。补贴标准为：小学生每人每年1000元，初中生每人每年1250元，特教学生每年1250元。同时发放营养健康补贴，按照每人每年800元的标准，补贴等价优质的食品。各地的补贴标准会存在一些差异。然后是对农村义务教育学生营养膳食补助当前，国务院教育督导委员会办公室下发开展纠正截留克扣农村义务教育学生营养膳食补助专项整治工作的通知》，根据《教育部关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中开展专项整治的工作方案》部署的整治任务，决定开展截留克扣农村义务教育学生营养膳食补助专项整治工作，以保障学生吃得饱，吃得营养健康。最后便是针对乡村教师工资待遇不高问题的乡村教师补助政策。今年国务院办公厅发布《关于进一步调整优化结构提高教育经费使用效益的意见》，表示要健中小学教师工资长效联动机制，核定绩效工资总量时统筹考虑当地公务员工资收入水平，实现与当地公务员工资收入同步调整，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。同时，严格按照现行政策规定落实乡村教师补助政策，及时足额发放艰苦边远地区津贴，加强教师周转房建设，提高乡村教师工作生活保障水平。四、调查研究方法（一）调查过程1.调查成员：勤敏训练营全体营员。2.调查地点：营员家庭住址附近的乡村学校。3.调查对象：本次调查对象为乡村学校中优秀的乡村教师们。4.实施过程：调查前期全体成员进行调查前的筹划和准备工作，确立了课题、维度、问卷及访谈。中期深入到乡村学校，给优秀乡村教师发放问卷，做访谈，并辅之以宣传乡村教师精神等实践活动，后期进行数据的分析与处理，确定回收率，然后结合定性定量的方法进行综合分析，撰写调研报告。（二）调查方法此次调查在基本原则上采取了让访谈对象填写问卷以及接受访谈的方法，具体实施的过程中我们主要采用问卷调查法和访谈法再辅之以文献法，整个调查过程是理论与实践的有机结合，显得有理有据。1.问卷调查法：我们勤敏训练营编制并完善了调查问卷——《关于“寻访最美乡村教师”的调查问卷》，我们问卷的主要对象是坚守在乡村教育岗位上的优秀教师们，将所要研究的问题编制成问题表格，一共有三十三道题目，分为主观题部分与客观题部分，以当面作答方式填答，从而了解乡村教育事业的现状及发展过程中的问题。2.访谈法：我们首先独立设计了访谈提纲，将一些不便于书面表达，主观意识较强但又十分重要的内容列入其中。根据被调查者的自身情况和调查的情形，恰当进行提问，及时捕捉有效信息，不放过含糊不清的回答，遵循打破砂锅问到底的精神，收集相关资料，适当作出回应，并做好访谈记录。3.查阅文献法：我们从网上搜寻了大量关于乡村教育事业现状与政策的文章，作为本次调查的参考资料，并为后期的数据分析提供了知识储备。（三）数据分析及整理本次以问卷调查的方式，调查了乡村教师教育方式，对乡村教育的建议以及对我们师范生（未来教师)和训练营的寄语等问题。营员们走访了多个调研地，共回收问卷71份，最后对回收的数据和信息进行统计，并进行了细致分析。得到的样本情况如下表示：图一由图表可知，寻访学校类型主要有乡村小学、乡村初中以及县城高中这三种，较为符合寻访最美乡村教师的主题。这使得我们本次调查具有一定的普遍性，数据具有代表性，基本能反应总体情况，提高了结果的准确性。五、现状与原因分析（一）国家层面近年来，国家对于乡村教育事业的发展振兴提供了极大的政策支持，“寻访最美乡村教师”的调查结果也显示大部分乡村教师的乡村工作补贴能够足额按时发放，县市义务教育大多也都实行着教师轮岗政策，减轻乡村教师负担，助力乡村教育振兴，由此可见国家对于乡村教育事业的重视。（二）乡村教师层面1.从年龄层面来看，中老年教师占乡村教师的比重较大，青年教师资源较为匮乏。从调查问卷结果来看，乡村教师的平均年龄为41.01，平均教龄为17.38。由此可见，即使是在乡村教育政策的帮扶下，乡村教师中还是中老年教师偏多，乡村教育事业依旧难以吸引年轻的生命，新鲜的血液。教师们在被问到对我们师范生与训练营的寄语时，教师们会说“希望同学们能够刻苦学习，练就一身本领，为将来的乡村教育事业做出一份贡献”“鼓励大学生回到家乡，为家乡教育振兴与乡村振兴做贡献”“虽然乡村教学非常困难，但总是需要有人去完成的，希望你们可以做到振兴乡村教育”等等，从中可以看出乡村教师们也都发现了乡村青年教师资源的匮乏以及青年教师对乡村教育振兴的重要性，希望我们师范生能回归乡村，为乡村教育事业发展添砖加瓦。由调研结果我们可以发现大部分的教师表示在乡村学校的工资待遇要比城市学校低，环境较城市来说也较为艰苦，随着当代年轻人平均学历逐年增高，年轻人们不甘心，不愿意留在小村庄里教书，而更想去大城市发展打拼，以及在学生时期，青年对乡村教育的了解不够深入，可能不太理解乡村教育振兴的重要性，没有足够的奉献精神等等，这些都是乡村青年教师匮乏的原因，乡村学校急需青年老师是迫待解决的问题。2.乡村教育留不住教师的现状不可否认。调查显示有64.79%的教师有过城乡教育流动经验，在乡村教师们被问到“如果现在城里有所学校想邀请您过去任教，您是否愿意”的问题时，有54.93%的教师选择了“愿意”这一选项，由此可见，为了留住教师资源，乡村教育还有许多地方需要改进。当乡村教师们被问到“近四年贵校是否存在教师流失问题”时，调查结果显示有88.73%的高校存在教师流失的问题，可见教师流失在乡村教育中的普遍性与严重程度。而究其原因，教学环境条件艰苦、乡村教师待遇差、乡村学校食宿条件差、家庭原因、有更好的去处以及职称评定难等现实问题无一不都压在乡村教师的肩上，这些外界因素让教师们在乡村教育的岗位上沉不下、留不长。图二3.乡村教师内心的的坚守与信仰，是让他们长期坚守在农村教育岗位的重要原因。调查结果显示，当教师们被问到为什么长期在乡村学校任教的原因时，有81.69%的教师表示在自己的家乡任教，希望为家乡教育的发展做贡献，有67.97%的教师表示希望让农村孩子接受更好的教育，有56.34%的乡村教师希望为乡村建设培养和留住人才。有高达90.14%的教师表示就算学生越来越少，也仍然愿意坚守在乡村教师的岗位，更是有97.18%的教师在被问到“如果能重来，您是否愿意再次担任乡村教师的职位”时，毫不犹豫地选择了是“是”。更加振奋人心的是，在所有被采访的教师被问到“如果乡村建设需要您，您会在工作之余参与乡村公共事务，促进乡村建设吗”时，他们无一例外的都选择了“会”这一选项。无疑，促使他们坚定的做出这些选择的，是他们内心的信仰、信念，是他们想要助力乡村建设发展壮大的决心，是他们无私奉献的精神。4.教师们的教育方式潜移默化的影响着乡村教育事业的发展。调查报告显示，有64.06%的老师课堂是以老师讲课为主，对学生的独立思考能力，与人沟通能力以及组织管理能力得不到很好的锻炼，不能很好的激发学生的学习兴趣。有11.27%的教师在课堂中不会加入乡村文化特色，不能起到很好的宣传以及让学生了解家乡优秀文化的作用，不能帮助学生建立起文化自信，了解家乡的美好，从而由内而外的产生为家乡建设做贡献的想法。但令人欣慰的是，此次访谈中的所有老师都会在课中或课外培养学生的思想道德素质，对学生进行“德”育。在教师们被问到“如果留守儿童有关照的需求，您会特别关爱留守儿童吗”时，不同的教师也会给出不同的答案，有的老师认为应该给予留守儿童特别的照顾，而有的老师则会将留守儿童与别的同学平等看待。不同的教师教育方式不同，这是由于教师们在学生阶段接受的教育方式不同，家庭环境不同，他们的思想具有差异性，这些是个体差异性的表现。5.乡村教师们自身的思想道德素质，科学文化素质。调查结果显示，有69.01%的教师学历为大学本科毕业，其它还有中师，中专，高中，大专以及研究生等多种学历，可见教师学历参差不齐。当教师们被问到“您有在工作之余阅读专业性相关书籍，以提高自身的知识涵养吗”时，保持每天阅读的教师只占了47.89%，不到总数的一半，由此可见教师们自我提升的意识还不够强烈。而被采访的教师中，公办教师占90.14%，班主任的数量占了61.97%，而普通教师也占61.97%，可见职称评定较难的问题屡见不鲜。（三）学校层面各科教师资源不均衡，多数学校重视学生的“德育”和“智育”，而忽视了学生的“美育”与“体育”。被采访的教师中，任语数外三科的教师比重较大，高达74.05%，而美术与体育教师比重仅为8.45%，由此可见农村教育较为注重语数外的培养，而忽视了学生全面发展的协调性。当学校被问到较为缺乏那些学科的教师时，美术老师呼声最高，有32.39%的学校表示缺乏美术老师，紧随其后的便是心理老师，有26.76%的学校表示缺乏心理教师。图三（学校缺乏的教师类型）造成这种局面，原因众多，其中之一便是因为农村人老旧的观念，许多农村人认为“美育”与“体育”是没有必要的。学校在应试教育的压力之下也变得更为重视“智育”，致使体育课、美术课、音乐课数量极少且容易被语数外的任课老师强行占课。六、思考与建议首先，国家要继续完善助力乡村教育事业发展的政策，大力宣传发扬乡村教师的优良品质，激励更多的优秀人才来到乡村教学，巩固乡村教师来源。当今农村学校，或多或少都会存在一些科目老师的缺失问题，有些主科目老师甚至一人带3、4个班级，有些老师则担任两个及以上的科目来弥补教师资源的缺失。这就需要国家的政策支持以及良好的社会风气影响。其次，师范生是乡村教师的重要来源，师范生们应该主动努力学习专业知识，掌握师范技能。被采访的教师中有85.92%的教师都是师范生出身，可见师范生对乡村教育事业的贡献之大。因此，发展乡村教育事业需要大力培养师范生，并在师范生的培养过程中让他们了解乡村教育现状，充分让他们感受到乡村教师无私奉献的伟大，让他们在心中信仰的支撑下，助力乡村教育事业发展。在访谈乡村教师的过程中，教师们都被问到这样一个问题“您对于我们师范生和训练营的寄语（期许、展望等）”，教师们希望营员们作为师范生，不仅仅是为了生计选择教师这个职业，而更多的是坚守自己心中的梦想和志愿，能够有一颗为学生付出的心，在教学中做到真正为学生着想。目前营员们还是在校生，但也即将在不久后站上讲台，面对学生，成为一名教师，所以现在应该要好好的学好专业知识和技能，为将来做好准备，通过采访老师们也了解到贵校特地开设了师范生勤敏训练营，通过面对全校学生层层选拔出一批学生进入训练营，老师们认为这是值得宣扬和肯定的，不仅是对学生们专业技能的进一步提升，也为学生们搭建了一个实战的平台，学生们可以有更多的机会参加支教或试讲等机会，希望学校的训练营能够一直延续下去，并且越办越有成效，培养出一批又一批优秀师范生，为教育事业做贡献。可见乡村教师们对师范生们寄予厚望，师范生们要谨记乡村教师们的淳淳教导，努力提升自身专业知识，为乡村教育做贡献。再者，学校应该注重教师的实际需求，发展需求，改善学校的教学环境，提升学校的留人能力。调查结果显示，有42.25%的教师反映高级职称评定困难的问题，有40.85%的教师反映学校设施设备陈旧，还有32.39%的教师反映学校专题培训参加机会少，视野狭窄，外出考察计划少，以及33.8%的老师反映学生名师引导少，学习资源少等问题，希望学校能够听取老师的意见，及时地解决相关问题，让学校得到更好发展，让老师们更好地、全身心地投入教学。最后，学校应当制定相应的规章之制度，定期让学校的老师们能有外出交流学习的机会，不仅能提升教师自身的科学知识水平，也能让教师们学到优秀的教学方式，提升教学水平，以便更好地培养学生。不同的教师有不同的教学方式，在大多数方面，教学方式没有孰对孰错，例如“如何对待留守儿童”，这要考虑到留守儿童自身的性格等因素，要考虑到学生的个体差异性，没有“标准答案”，但是在某些方面，教学方式也有“标准答案”，例如想方设法根据教材内容开展学生所喜爱的形式，这能激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上更专注，再例如乡村教师课堂教学中加入乡村文化特色，这有利于乡村学生了解家乡特色，提升文化自信，是完全正确的行为，应该鼓励广泛实施。七、结语乡村教育是一个国家整体教育水平的重要组成部分，只有发展好乡村教育，才能提升我国整体的教育水平与质量。但不可避免地，乡村教学存在着教学条件艰苦，教学设施落后，工资待遇与城市教学相差较大等问题，尽管如此，仍有较多的乡村教师们因为内心坚定的信仰、信念而坚守在乡村教师的岗位上，他们无私奉献的精神值得全体青年特别我们师范生是学习和发扬。在此次“寻访最美乡村教师”的调研活动中，营员们近距离地接触着这些优秀的乡村教师，被他们感人的事迹，内心的信念打动着，在学习这些优秀乡村教师精神的同时也在无形中担任着乡村教师精神的传播者，为乡村教育事业的发展做出着贡献。【参考文献】[1]中华文本库[C]学习最美乡村教师心得体会[2]乡村动力.乡村快讯[J]乡村教育现状研究分析2019

http://www.dxsbao.com/shijian/509948.html 点此复制本页地址