2022年7月10日,我从山东青岛启程,乘坐高铁转站石家庄,来到河北省保定市。由于蠡县距离支教小学还有一段距离,队员们坐汽车到达目的地时已经是黄昏了。
车子刚进学校大门,惠卿老师便在车下鼓掌以示欢迎,我还注意到,惠卿老师身边有一个和我差不多高但一脸稚气的男孩,当时还以为他已经上中学了,简单交流后才了解到原来他是我们支教的这所小学的学生,惠卿老师的儿子,他叫大希。
10号晚上,惠卿老师带我们参观了魏家佐小学,大希也在热情地向我们介绍校园。因为我自己是一个比较外向的人,自来熟,遇到同样外向热情的大希,我和大希便很快熟络了起来。最后,惠卿老师邀请我们到教职工宿舍看一看,原来惠卿老师和大希住在这里,我看到满墙的奖状,桌上的手工机器人,想必这些都是大希的,看样子他应该是优秀于其他孩子的。临走前,大希特意送了我一个头绳,说是特意给队员姐姐们买的,还递给了我一盒学生奶,让初来乍到的我感受到蠡县人的温暖与热情。
学校并没有给我们提供一日三餐,所以早中晚三顿饭都需要队员们自己做。大希住的离我们很近,他经常来帮厨,临走前也会和我们坐在一起吃饭,我们和大希之间不像师生,倒像朋友,大希很喜欢我们,队员们也很喜欢大希。开课前一天,我和大希坐在一起吃晚饭时,大希把一碗梨汤推到我面前,告诉我,“姐姐你喝这碗,这碗多,看我对你好吧。”当我简单地以为这只是小孩子表达喜欢和好感的方式时,大希又对我说,“姐姐你看我对班级和同学也比较熟,可不可以让我当你的助教啊。”
这个问题让我呆住了,或许大希是真的想帮助我,但是也不排除大希是想在班级里获得小小的优越感。在我看来,“助教”在小学生班级里,就相当于“班长”这一职务,有一定的小权力。虽然和大希比较熟,但我认为像选班长这种事情应该当着全班同学的面再做决定,况且我压根没打算选小班长,就委婉地拒绝了大希。
吃完饭回到宿舍后,我反问自己,大希是惠卿老师的孩子,在惠卿老师的面子下,拒绝让他做小班长是不是有点过不去。蓦地,脑子里浮现了一个名词——“老师家孩子”。在我上小学中学的时候,身边有不少是教师子女的同学,他们仿佛自带光环,有一种与生俱来的优越感。老师家孩子可以去妈妈办公室喝凉好的凉白开;班里别的同学不带红领巾,进不去校门,老师家孩子可以直接进教室;上课没带笔,别的同学会被老师教训“上学没个上学样”,老师家孩子去办公室找妈妈要支笔就能解决问题。从小到大,我个人不太喜欢这种“校园潜规则”,现在初为人师的我,经验甚少,虽然不确定大希有没有这种情况,但也害怕自己的班级里会出现此类事件,而自己一时间也找不到一种折衷的方法来处理。
很幸运,我所担心的情况并没有在班级里发生,但我在大希身上观察到了另外一个问题。
有一次大希向我展示他书包里的文具,让我猜我这支笔有多少钱,并且告诉我他自己不会用一些便宜货,用的都是贵东西。还有好几次大希在课上,志愿者老师还没有开始讲解提问,大希就率先在座位下大喊着,“我知道你这节课想讲什么”,“你是不是想讲…”,“我知道答案”,并且在没有志愿者老师的允许下接着喊出自己对于这个问题的见解。我们志愿者老师也曾考虑过是不是自己做的课程对于这群孩子们来说太过简单,但通过其他孩子的反应来看并不是如此。前面有提到过大希确实在学习方面优秀于其他孩子很多,能提前理解志愿者老师所提的问题也是无可非议的,但大希在没有志愿者老师允许的情况下就以自我为中心大声发言,不管是对于班级秩序的管理,还是对于课程的进行,都有不利。
课下我找大希谈过,他告诉我,“志愿者老师讲的一些东西我早就懂了。”我教导他即使自己懂了也要维持班级秩序,照顾到其他同学。大希接着说,“我跟那些人(其他同学)合不来,他们都不喜欢我,而且有很多人连普通话都不会说,也很笨。”听到大希这一番话,我顿时明白,大希的确在学习方面很优秀,但心智上却仍然很幼稚。换句话说,大希并没有认识到,自己的不礼貌与自我优越感,其实是导致自己不被其他孩子喜欢的原因。我没有多说什么,只是让大希回到了教室。
晚上,大希的妈妈惠卿老师来看望我们,谈到了大希,惠卿老师告诉我,大希其实是很害怕老师的,而且平时有也有些自卑。此时,我逐渐明白了大希在课上如此表现的原因,在大希之前的学习中,因惧于老师的威严,他有些东西在原本的课堂上是释放不出来的;而在今天的支教活动中,大希与我们之间是朋友关系,他在我们面前没有太大压力,因此会释放一些之前被压抑了很久的东西,而这种释放在我们看来却是超过了一定界限的。
在明白了前因后果后,我与大希又聊了几次,渐渐地,我观察到,大希在课堂和活动中所表现的与之前不同了,他变得很少在课堂上大喊大叫;等到志愿者老师允许才开始发表自己的意见;做活动时不再固执地自己坐在一旁……
支教很快结束了,翻看同学们的调查问卷,有一个问题是,“你可以在参加完支教活动之后说出对自己有什么具体的新发现吗?”大希的回答是,“我从以前的自卑到现在很开朗了。”
我走出魏家佐示范小学的校门,天空更晴朗了。
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