湖北师范大学 湖师勤敏小队实践队 文学院2103班 张芮千
摘要：乡村振兴战略是新时代背景下的重要举措，我校紧跟时代步伐，重视乡村教育，立志建设成为高水平的一流师范大学。培育具有乡村教育情怀的乡村教师是新时代师范院校的重要使命，更是乡村振兴背景下实现乡村人才振兴与文化振兴的重要途径。发展乡村教育是推进乡村振兴的重要力量，乡村教师则是点亮乡村教育现代化和乡村学生美好未来的希望之光。此次师范生勤敏训练营暑期调研活动聚焦乡村教育，寻访最美乡村教师。旨在帮助师范生进一步了解目前乡村教育现状，树立正确的就业方向，增强师范生的未来职业素养。
关键词：乡村教育；乡村教师；师范生
正文：
一、前言
国家提出乡村振兴的重大战略部署，各地积极落实此项战略。乡村教育作为乡村振兴战略的重要组成部分，发挥着举足轻重的作用。而如何结合本地实际践行有特色、有温度的区域乡村教师队伍建设举措，引领更多乡村教师为办好乡村教育持续贡献力量，促进教育与乡村振兴同频共振，正是新时代赋予各地区的重要使命和课题。
乡村振兴，教育先行。“授人以鱼，不如授人以渔。”教育的发展是乡村振兴的重要组成之一。每一位心系乡村教育的人，将关切的目光和付出的汗水，留在了乡村学校的一砖一瓦上，留在了广袤田野的一草一木上。他们让世人看到，好的乡村教育不是让人逃离乡村，而是“教人生利、叫荒山成林、叫瘠地长五谷”，是用梦想点亮梦想。提起乡村教育，不得不联想到坚定地站在乡镇教育一线的乡村教师们，他们用自己的方式助力乡村振兴战略，他们是值得我们师范生学习的榜样。
随着湖北师范大学师范生勤敏训练营暑期调研“寻访乡村最美教师”活动的开展，我们深入乡镇，寻访最美乡村教师。在此次调研中，我们学习乡村教师的教学方式，了解乡村教育现状及发展趋势，探究乡村教育中仍存在的一些难题。通过与乡村教师的沟通交流，我们认识到他们对教育事业的热爱，领略到身为一名乡村教师的伟大崇高。这其中诸多问题和内涵也值得我们深入探究思考。
此篇报告将从调查背景、调查目的与意义、调查过程与分析以及思考建议等方面结合实际展开撰写。
二、调查背景
党的十九大报告提出了全面实施乡村振兴战略，乡村振兴的关键是乡村教育振兴。习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出:“‘两个一百年’奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”实施乡村振兴战略，实现产业、人才、文化、生态、组织的全方位振兴，必须重视乡村教育事业的发展。乡村教育不仅能够塑造培育良好的乡风民俗，还能传播传统文化知识，为更好地建设乡村提供人才保障。因此，着重优先发展乡村教育事业，是实施乡村振兴战略必不可少的一环。
乡村的振兴离不开教育的努力，乡村教育的振兴也不能脱离乡村振兴的现实背景，乡村教育振兴既是乡村振兴的内容，也是乡村振兴的手段和途径，二者密不可分，需要同时进行。实施乡村振兴，要把教育放在优先发展的位置去考量，全面提升和高质量发展乡村教育。乡村振兴战略赋予乡村教师角色以崭新的含义，他们是新乡贤的重要代表，具有鲜明的新时代特征。他们既具有服务乡里的主观意愿，又主动承担国家使命；既彰显乡土属性，又掌握现代知识，引领先进文化。
寻访最美乡村教师调研活动立足于此，通过师范生深入乡镇调研体验，了解乡村教师工作，探究乡村教育现状，分析当下及未来乡村教育发展方向，树立良好的教育初心，为今后职业生涯做好正确规划。
三、调查目的与意义
（一）目的
通过师范生深入乡镇，寻访最美乡村教师，了解乡村教师的工作环境、工作要求以及工作展望，探究乡村教育现状，为乡村教育中仍存在的些许问题寻找解决方案。促进城乡教育均衡发展，加快乡村教育现代化建设的步伐。
通过师范生与乡村教师的面对面沟通交流，从乡村教师的角度了解目前乡村教育的现状，了解目前乡村教育的短缺与不足。同时，最美乡村教师不仅是一个荣誉称号，更是一份坚守的责任，他们应当被我们师范生作为身边的榜样。
聚焦乡村教育现状，深刻理解乡村教师的高尚品格和职业素养，有助于我们师范生树立正确的职业态度，对未来职业的规划有更加清晰的判断。
以此次调研走访为契机，寻访最美乡村教师，在小范围内起到一定宣传效果，让更多身为师范生的同学了解乡村教育现状，认识乡村教师的高尚品格，引发同学们对于此事的思考，提高乡村教育的关注度。
（二）意义
1、有利于提高社会对乡村教育的认知度与关注度，能够让更多人了解到乡村教育的现状以及城乡教育水平的差异。促使有关部门增强对此事件的关注，为解决乡村教育仍存在的问题提供新途径。
2、有利于增强一线乡村教师的教学积极性，通过此次寻访，聚焦乡村教育现状，最美乡村教师的荣誉称号是一份肯定，乡村教师的工作得到了高度赞扬。由此进一步提高一线乡村教师的教学积极性，为乡村教育的发展助力。
3、有利于提升在校师范生的未来职业素养，通过与乡村教师的沟通交流，深刻理解他们坚守的教育初心与教学理念，把他们作为学习的榜样，明确自己选择师范的初心，并将其延续下去。
4、有利于社会、乡村教师、师范生三者在助力乡村教育方面的统一发展。社会有关部门及相关人员提供宣传、物资、师资等方面的援助，促进乡村教育发展；一线乡村教师依然坚守岗位，用他们自己的力量推动乡村教育的发展；师范生通过此次活动认识到教师职业所应具备的基本素养，深刻理解乡村教师的伟大情怀，今后为教育事业奉献自己的青春热血。
四、调查过程与分析
（一）调查过程
1、调查成员：本次社会调研活动成员为湖北师范大学师范生勤敏训练营全体营员，营员全部参与，各自返回家乡，寻访最美乡村教师。
2、调查地点：湖北省荆州市石首市高基庙镇小学。
3、调查对象：湖北省荆州市石首市高基庙镇小学曾荣获“最美乡村教师”荣誉称号的优秀教师代表丁亚琴老师。
4、实践过程：此次寻访活动在实施前期，由训练营主要班干部拟定了调查前的注意事项以及调研寻访内容，确立了访谈过程中需要询问的主要问题、拍摄要求、注意事项以及文件格式等相关要求。学期结束后，暑假期间，于调研中期营员各自返回家乡，寻访最美乡村教师，完成与老师的访谈并填写问卷，寻访期间做好相关文字、照片以及视频等有关记载。后期通过问卷反馈，进行数据的整理和汇总，再结合营员各自在访谈期间的记载对此次活动进行综合分析，撰写调研报告及心得。
（二）调查方法
1、访谈法：
首先在调研前期，训练营班干部组织召开了一次讨论会议。经过沟通商议，初步确定了在此次访谈中的预设问题，部分问题供同学们参考使用。但其中三条重要信息需要落实到每位同学的访谈之中，包括：访谈教师的基本信息，姓名、所在学校、工作时间以及所获荣誉等等；乡村教师一直坚守在岗位恪尽职守的原因；优秀乡村教师对师范生的寄语。同时，也拟定了在此次寻访过程中需要注意的事项，包括：保存访谈过程中相关视频、音频以及照片等等。
2、问卷调查法
此次寻访活动为进一步了解被访老师，还设置了相关问题作为问卷交予老师填写。调查问卷共设有33个问题，包括32个客观题和一个主观题。通过调查问卷最后进行的汇总和数据分析，我们可以更直观的认识到目前乡村教育的现状，更具体地了解到乡村教师的日常工作状态以及目前乡村教育发展仍存在的问题与不足之处，最后的主观题我们能更直接地看见老师们对我们师范生的寄语。
3、文献法
在此次寻访活动开始之前，我在网络上浏览了许多关于乡村教育和最美乡村教师的文章以及新闻报道，以此作为本次寻访活动的参考资料，这也为后期撰写调研报告和心得提供了基础知识和新思路新角度。文献所反映的是目前社会上乡村教育发展的普遍情况，报道的是优秀乡村教师的高洁风采。将文献与本次实践活动有机结合、共同分析，则能使我们本次调研活动报告反映出更丰富的角度。
（三）实践活动
本次调研寻访活动，我乘车来到荆州市石首市高基庙镇小学，有幸邀请到贵校优秀教师代表丁亚琴老师进行采访。在采访过程中我询问了四个问题，包括：基本信息；坚守于乡村、恪尽职守的原因；老师的座右铭；对我们师范生的寄语。整个过程中，要非常感谢丁亚琴老师的支持与配合，她认真仔细地回答了每一个问题，真诚的希望给我们师范生答疑解惑，鼓励我们努力学习，早日实现自己的理想。通过与丁老师的简短沟通交流，我也受益匪浅。作为一名坚守于一线长达九年的年轻教师，始终坚守的理由也仅仅是因为对孩子们无私的爱。这次寻访的过程，我不仅深刻体会到了乡村教师爱岗敬业的精神，还让我感受到了乡村教师教书育人的良好师风。相信这次活动不仅为我今后的职业规划发展指出了更清晰的方向，也激发更多同为师范生的同学们的职业热情。
（四）数据分析及整理
本次调研活动还采取了问卷的方式，共回收有效问卷71份，有助于我们进一步了解老师的个人信息、乡村教育现状以及乡村教师的平时工作状态。
问卷经整理汇总，数据清晰明了，由本次问卷整理数据，我分析得出以下几点：
1、 男女老师占比基本均衡，老师平均年龄41岁，教龄17年左右，学历超百分之八十在本科学历及以上且为师范生出身。因此我们可以得出，多数老师在大学毕业后便投身于乡村教育事业的发展，他们把自己的青春热血挥洒于乡间土地，为农村的孩子带去知识的灌溉。
2、 老师任教科目大多为基础学科，例如语文数学英语等。某些拓展类学科老师出现缺乏的现象，例如其他外语、科学、心理等学科。由此可以看出，城乡教育均衡发展仍存在发展空间，农村教育水平与城市相比仍存在落后与不足。这也需要引起我们的思考，无论是乡村振兴还是乡村教育的发展，都离不开人才，需要持续不断地输入新鲜人才的血液。现如今“以城市为中心发展”的今天，从城市引进人才振兴乡村显然存在问题，那么就需要更多本土人才，回馈乡村教育的哺育。生于斯长于斯的乡村人才，将成为乡村振兴事业的后备梯队和最可靠的力量。
3、 寻访老师大多为普通教师，且超过百分之六十的老师还兼任班主任的职务。在选择贵校缺乏的学科老师时，基本每类学科老师都有被选中，且各个学科分布比较均匀。这也能反映出乡村教师师资并不充足，老师在担任科任教师的同时也担任班主任，工作任务繁重，但老师们仍然能够坚守在岗位上，更值得我们学习与敬佩。
4、 选择长期在乡村学校任教的原因时，被选项最多的三条则是：在家乡任教，希望为家乡教育发展作出贡献；希望让更多乡村孩子接受到更好的教育；希望为乡村建设培养和留住人才。由此可见，老师们坚守在乡村教育一线的原因都大致相同，他们都希望用自己的方式助力乡村发展，为孩子们的美好明天献出自己的力量。
5、 在乡村教师个人发展的问题方面，老师们的选项种类繁多且更加均衡，这反映出目前乡村教师的个人发展在许多方面都存在问题。例如，教学设施陈旧且不完善；教师个人评选困难；教师参与培训机会较少，缺少专家名师引领；跨专业和年级任教负担比较繁重等等。这让我们进一步了解到了目前乡村教师发展所存在的问题，有利于帮助我们解决此类问题发掘出新的角度和思路。
6、 在教师流失的问题上，老师们普遍反映和以往差不多。其主要原因是薪资待遇较低、环境条件艰苦以及家庭原因等等。且在选择乡村教师与城镇教师的平均工资水平比较时，多数老师选择了乡村老师低于城镇，这可能也是教师流失的原因之一。这也从侧面反映，乡村教师流失的现象时有发生，对于如何使乡村教师坚守于岗位这一问题，同样值得我们思考。如何解决环境条件、薪资待遇、职称评定等方面的问题，也需要我们寻找新的思路。
7、 乡村老师大多选择课堂以讲授为主，超过百分之八十的老师都会用学生更加喜爱的方式进行教学，并且愿意在课堂教学中加入乡村文化特色，也会在课堂中注重培养学生的思想道德素质。这反映出，乡村教师可能虽然教学方式上与城镇老师存在差异，更注重讲授，但他们在讲授的过程中也非常愿意融入更多乡村文化以及道德素质方面的内容。
8、 在留守儿童的问题方面，多数老师表示，如果作为留守儿童的学生有需要特殊关照的需求，他们也会尽量满足，给予他们更多的关爱。这不仅体现着作为一名老师所应该具备的爱心与细致，更体现出乡村教师的责任感。
9、 在选择如果能够重来，事后还愿意继续担任乡村教师时，超过百分之九十的老师依然选择肯定的答案。他们的坚守不止在一朝一夕，也不止在这短短两三年，他们用实际行动印证他们的选择，表达出他们作为一名乡村教师的坚定。
10、 最后的主观题，对师范生以及训练营的寄语，老师们的寄语都非常诚恳。扎实基础，刻苦学习，振兴家乡，秉持初心，心中有爱，奔向未来。这都是他们作为教育工作者中的前辈，给予我们的期待以及交予我们的经验。这些淳淳教导，同样使我们受益匪浅。
五、调查思考与建议
（一）调查思考
1、乡村教育水平与城镇教育水平仍然存在差距，乡村教育的未来发展也存在一些问题需要引起重视。乡村学校开设课程比较单一，许多拓展类的学科并未开设，且存在老师跨年级跨学科教学的现象。这反映出了乡村教育师资缺乏，教学环境有待提升的问题。需要更多人关注到这样的现状，且希望社会即有关部门作出相应调整。
2、发展教育需要有良好的师资作为基础，助力教育的发展，但以往和现在乡村教育的发展中都存在教师流失的问题。关于教师流失的原因，主要有学校教学环境和教师薪资待遇以及职称评定等方面。如何留住优秀的教师，减少甚至避免出现大幅度的教师流失现象，需要我们进一步思考探究。
3、乡村教师对于乡村文化的传播，以及对学生思想道德素质的培育，是他们职业素养和家乡情怀的体现，这一方面也能引起我们的思考。乡村文化的传播与讲授，实际也是乡村振兴在文化教育层面的体现。乡村振兴建设基于乡村文化发展，为乡村文化的传播发展提供了重要契机；而乡村教育特色化发展是乡村振兴的题中之义，是特色化乡村振兴之路的重要基石。乡村文化的传播，以及对学生思想道德素质的培育，都有利于主推乡村教育特色化、高质量发展。
4、教师们坚守于乡村恪尽职守的原因，同样值得我们思考。他们为了建设更加美丽的家乡，为了乡村孩子们更加美好的明天，为乡村振兴培养和留住人才。我们作为新时代的大学生，作为未来可能走上教育岗位的师范生，我们需要学习的，是他们的大爱精神和始终不忘初心的态度。
（二）调查建议
根据本次调研活动的采访和问卷数据整合，让我们更进一步认识到乡村教师的日常工作状态以及工作中所存在的些许问题，让我们更清楚地看见了身边的乡村教育发展现状以及乡镇教育发展中能够改进的部分。由以上调查分析以及思考，我们可以提出以下几点建议：
1、 对于乡村教师年龄、男女比例等问题，我们可以继续发起动员，鼓励应届毕业生投身家乡教育事业建设，成为乡村教师，这是一份光荣而伟大的职业。作为师范生，我们在本科期间可以参加此类调研、支教以及实习的活动，不仅为今后自己走上教育岗位打下实践基础，也能在短期内给乡镇的学生带去新的知识与教学方法。
2、 对于乡村学校开设课程单一，缺乏拓展类学科教学，与城镇存在差距的问题。我们同样可以首先鼓励年轻教师开设简单的拓展学科，进一步提高乡村孩子的素质教育水平。其次，仍然可以动员大学生参与到支教类的社会实践之中。作为新时代的大学生，我们所掌握的拓展类知识相较之下更加丰富，能在此类活动中填补乡村学校缺乏拓展类学科老师的问题。
3、 对于以往和现在都存在的教师流失问题，希望能够引起有关部门以及社会的关注。乡村教师本就是一份无私奉献、伟大崇高的职业，但在现实问题面前，乡村教师也会出现流失的现象。主要问题在于薪资待遇、职称评定以及教学环境等方面。如果有关部门以及社会更多关注，改善乡村学校的教学环境，这不仅能在一定程度上缓解教师流失的问题，对于孩子们的学习环境也能有一定的提升。对于乡村教师的薪资待遇以及职称评定方面，有关部门应该更加体谅乡村教师所承担的责任以及他们所面对的困难，在此方面更加完善，相信能在一定程度上缓解这一问题。
4、 对于乡村文化的传播和重视学生思想道德素质的培育，应当继续保持。乡村文化作为乡村本土文化，理应受到重视，乡村孩子们生于此长于此，对于此类文化的了解程度应该受到重视。这不仅有利于加深他们的乡土情怀，更是为培养未来振兴乡村培养后备队伍打好知识基础。培养思想道德素质，也是缩短与城镇教育之间差距的有效举措。
六、结语
乡村振兴是乡村教育发展的良好背景，乡村教育发展也能推动乡村振兴的实现。乡村教师作为乡村教育发展的中坚力量，这份职业的伟大崇高与无私奉献，应该受到大众的关注和赞扬。通过这次调研活动，我们了解乡村教师这份职业的无私与崇高，认识到乡村教育发展的现状，探索到乡村教师所面临的问题以及乡村教育发展改进的空间。我们明白解决这些难题并不是靠一己之力便能达到的，这需要更多人关注到乡村教育的现状，了解到乡村教师的不易。作为师范生的我们，不仅需要继续保持我们对教育事业的热情与热爱，还要更加明确自己未来职业发展的规划。这也是这次调研活动给予我们的宝贵财富，希望乡村教师的发展越来越好，乡村教育的未来越来越灿烂，乡村振兴战略的实现便指日可待。
参考文献：
（1）师范生乡村教育情怀培育模型、机制与实现路径——基于烙印理论视角［J］. 张家军，王嘉龄.教师教育学报.2022，9（04）
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（3）乡村振兴教育与教育振兴乡村研究［J］. 宋翠平，李宗霖.当代教育论坛.
（4）建设高素质乡村教师队伍 助力乡村教育振兴.［J］.高建鹏，石振宁.辽宁教育.
（5）乡村教育振兴重在乡村教师高质量发展［N］. 廖辉. 中国社会科学报. 2022-07-08 （004）
（6）助力乡村教育发展 培育乡村振兴力量.［J］.邓全生.老区建设.2022，（06）
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