城乡教育质量评价有差距，农村教育质量评价整体上跟不上城市教育质量评价的发展。教育质量评价的决策单位对农村教育质量评价研究和实践无论是主动指导还是被动指导力度都不够大。评价体系在一个地区过于统一，很少有针对农村专有的教育质量评价体系，农村教育的现代化评价技术条件设备工具的投入不足，教育质量评价结果也未及时驱动教育改革，这就造成了农村教育质量评价的技术水平以及评价的信度和效度不高。
“双减”政策给学生尤其是农村学生带来全面发展的机会，由此推动基于课程标准并结合双减政策以促进学生终生发展为导向来建立学生学业成就评价体系，并在此体系的基础上开展对德育、体育、美育等领域的评价，形成以学生学业成就评价为中心，实施“分层多维”、因地制宜特色的教育质量评价体系。
总的来说，从城乡两类学校的实施状态来看，乡村学校将“双减”政策作为学生教育和培养的调试工具，取得了一定的效果，关键在于家长彻底地将教育主导权交给了学校，有助于学校打通校内教育和校外教育的关系，并做到了智识教育和素质教育的平衡。
城区学校尽管资源和活动更加丰富，但是学生、家长和教师的压力都未减轻，问题在于家长们在升学压力之下仍然强势介入到学校教育中，利用家庭能力去进行教育竞争。换言之，城区家长因竞争意识和竞争能力较强，他们看到的是“双减”对于学生学业成绩所可能带来的消极影响，因此更加积极地介入到学校教育中，成为了“双减”政策实施的牵制力量。当然，城市家长们也有自身的无奈。
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