涉海高校学生是未来海洋强国战略的主要参与者和建设者，各涉海高校要从多个方面入手对海洋专业人才进行海洋意识教育。暑假期间，中国海洋大学涉海高校海洋意识教育调研队以“全国涉海高校马克思主义学院联盟”为媒介，在深入调研的基础上，面向涉海高校部分学生举办“海马讲堂”——海洋意识系列宣讲。实践队员力图发挥专业特长，突破国民海洋意识瓶颈，提升全社会关心海洋、认识海洋、经略海洋的意识，为海洋强国梦注入新的动力。
多点调研·总结涉海高校海洋意识教育现状
实践队员分工合作，对9所涉海高校：中国海洋大学、大连海事大学、大连海洋大学、上海海事大学、上海海洋大学、广东海洋大学、江苏海洋大学、浙江海洋大学、海南热带海洋学院，对学生海洋意识培育方面的机构设置、人才培养、学科建设、实践活动等材料进行搜集和整理，并进行比较分析。
实地探索·把握海洋意识教育方向
7月29日，实践团队来到中国海权教育馆进行实地参观调研。海权教育馆主要包括中国海洋权益沙盘展示、海洋资源实物展示、海权教育电影院以及海洋海权教育展览等四个部分。馆内以沙盘、实物、图文展板、多媒体声光电和交互体验为展示方式，给实践队员带来了耳目一新的感官体验。实践队员杜兆阳感叹道：“海洋意识教育不仅仅只能发生在课堂上，我们还要不断探索创新海洋意识教育的新载体与新的活动形式。”
此外，实践队员与全国涉海高校马克思主义学院联盟秘书处负责人王付欣老师进行座谈。王老师向实践队员详细展示了《全国涉海高校马克思主义学院联盟章程》，对联盟性质与宗旨、联盟单位、组织架构等做了详细的阐释。实践队员围绕“涉海高校联合培养海洋意识”的主题与王老师进行了交流研讨，王老师基于常年教授海洋思政课的经验为实践队员将要开展的海洋意识教育宣讲提供了建设性的意见和耐心的指导。
“海马讲堂”·助力涉海高校学生海洋意识培育
2022年8月1—10日，中国海洋大学涉海高校海洋意识教育调研队以“全国涉海高校马克思主义学院联盟”为媒介，举办4场面向9所涉海高校部分学生的“海马讲堂”——海洋意识系列宣讲，引起良好反响。
8月1日上午，实践队员刘译蔓以“保护海洋生态：需构建人海和谐共生的海洋命运共同体”为主题，通过“理论+事实”的方式讲解海洋命运共同体理念，并指出共同构建海洋命运共同体是历史规律的必然要求，也是全人类迫切需要齐心协力共同推进的一项伟大事业。中国海洋大学2021级环境工程专业硕士研究生保晓娟听完宣讲后表示：“通过这次宣讲，我从国家政策层面更加深入地了解了海洋环境保护的重大意义，身为中国海洋大学环境工程专业的学生，我更应树立起为保护海洋做出更大贡献的雄心壮志，在未来的海洋保护工作中贡献更多的力量。今后，在实施海洋开发工程等工作中要全方位地考虑利弊得失，不能有短期行为和急功近利思想。”
8月2日上午，实践队员赵文涵以“提升海洋意识，传承海洋文化”为主题，从辞书中的“海”的内涵，深入阐述中国古代对海洋的认知，探寻“以陆地思维认识海洋”的中国古代海洋观，以及中国古代海洋文化发展与历史演进。参加讲座的各涉海高校学生纷纷从自己学校所在的沿海地区海洋文化入手，畅谈海洋文化建设发展的重要性，并且表示更深刻地体会到了只有增强全民海洋意识，不断打造地区特色海洋文化，才能为海洋强国建设提供强有力的社会共识、舆论环境、思想基础和精神动力。
8月3日上午，实践队员曲孟琳以“知我海权，建设海洋强国”为主题，通过讲解《联合国海洋法公约》，结合近年来中国在海洋权益方面遇到的国际问题进行详细阐释。中国海洋大学环境科学专业的研究生张素荣听完讲座之后感触良多，并且用专业术语解读沿海国家管辖海域限度、大陆架范围等表达自己对海权的认识。她认为维护国家海洋权益任务十分繁重，海洋权益问题工作的起点，首先应从了解国家海洋权益概念开始，只有明确海洋专业研究的目的，才能找对路子。
8月4日上午，实践队员卜蒙以“提高灾害防治能力，构筑生命安全防线”为主题，为大家介绍我国海洋防灾减灾体系建设、增强防范处置海洋灾害能力的重大政策措施和重要工作进展，讲解海洋灾害种类及预防、应急避险、自救互救技能等常识。本次宣讲为海洋类专业学子普及了海洋防灾减灾知识和技能，提升了他们的海洋防灾减灾意识和能力，同学们纷纷表示要将自己的研究方向与海洋防灾减灾工作相结合，为我国的海洋强国事业注入新的能量。
“海马讲堂”系列宣讲结束后，队员开会进行总结，找出海洋意识培育中存在的瓶颈，进一步探讨涉海高校学生海洋意识培育的有效路径。
本次实践活动历时一个半月的时间。从材料的搜集和整理，到线下实践调研，宣讲课件的打磨……每一位实践队员都在其中发挥了自己的专业优势，为涉海高校学生的海洋意识教育实践贡献了专业力量。实践队员将继续奋勇拼搏、开拓进取，不断加强宣传教育，帮助提升未来海洋工作者的综合素质，从涉海高校学生入手进而提高全民族的海洋意识，形成全社会关注海洋、开发海洋、保护海洋的良好氛围，以全新的姿态迎接党的二十大的胜利召开。
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