在教育兴国背景下，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。政策的发行体现了国家对社会问题的关注和解决，但是政策的落实和完善则需要全社会的共同参与。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，曲阜师范大学双减童行队积极响应国家政策，走进大连路社区党群服务中心，了解双减政策在社区的落实情况，并积极配合社区展开兴趣拓展活动服务，在实践过程中推动双减政策的落实，发现双减政策中出现的问题，为下一步提出创造性想法打下基础。
双减政策全面规范课外辅导机构，让教育主体地位回归学校，学校在课后服务上发挥了主导性力量，但是只依靠学校的力量仍然是单薄的。暑假期间，学校封闭，学科性辅导机构也大量被限制，孩子们如何处理空闲时间成为了一大问题。这时社区就发挥了重要性的力量，社区为孩子们提供了课后服务的平台，引导孩子们探索新世界，培养兴趣爱好，树立正确的价值观，德智体美劳全面发展。此次实践队参加的活动，不仅有孩子的参与，社区还邀请了家长协同孩子共同成长。家长对孩子的陪伴能够为孩子的成长提供充足的爱，并有效帮助孩子认真学习、全面监督社区高质量服务，形成学校、社区、家长多方位一体共同建设的体制。
双减政策之前，学科性课外辅导机构给中国家庭造成了巨大的支出负担。双减政策关闭了大量学科性辅导机构，在理论上可以减少教育支出和由于贫富差距而引发的教育不公平现象。但是学校对孩子多方面素质的重视又给了父母为孩子报名艺术性辅导机构的压力。据实践中家长和社区负责人的叙述，艺术性辅导机构需要点支出甚至比学科性辅导机构的支出还要高，并且在以学科分数为主要升学依据的教育方式中，给孩子报名艺术性辅导机构更像是一种资金浪费，家长的焦虑反而加剧了。社区根据这种情况推出的具有非营利性质的兴趣拓展活动大大减少了家长的焦虑和家庭教育支出。社区工作人员通过孩子和家长之间建立了一种更加融洽的关系，这也有利于社区工作人员对社区的进一步管理。社区推进双减政策的过程也为建设和谐的社区氛围提供了契机。
离开埋头书卷，实践队和社区对接，利用自己的优势和知识储备为孩子们开展多样性的活动。在书法课上，实践队配合当地专业老师纠正孩子们的握笔姿势、坐姿，介绍起笔和落笔处以及字体的框架结构等有关书法的相关内容。部分实践队员利用拼音教孩子们认读三字经，并和孩子们讲述三字经故事背后的小故事，引导孩子培养良好的习惯和树立正确的价值观。部分实践队员利用音乐的形式，通过拍手打节奏，让孩子们通过朗朗上口的旋律唱出三字经，音律和文字相结合更大调动了孩子们的积极性，寓教于乐。还有实践队员引导孩子上台朗诵和以表演的形式诠释三字经内容，上台展示形式使孩子们学会自信和勇敢，表演内容充分发挥了孩子们的创造性想法，实践队员在这个过程中给予孩子们适当的引导和最大的激励和鼓励。不仅孩子们获得了快乐的兴趣学习体验，实践队员也体会到了幸福感和自我价值的实现并且提高了知识输出的能力。
大学生提供志愿者力量，社区提供平台并组织管理，空闲的老师或专业型人才有了新的用武之地，多方面的主体力量对学校单方面主体做出了补充。这为孩子们提供了多样性且公益性的兴趣拓展活动，提高了孩子们的综合素质。但是在实践中，队伍也发现社区的活动大多为临时性或短期性活动，无法形成连贯、系统、深入性的效果。社区贯彻双减政策还需要进一步安排好战略部署，加强与多方力量的长期性合作并形成更加有效的监督机制，提高活动的质量。
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