7月16日，周六。我终于度过了今年暑假第一个紧张而忙碌的支教周，回忆起过去一周所发生的点滴我思绪万千。尽管已经参加过两次支教，但这次线上支教对我而言还是全新的体验。钉钉平台对我们不少队员来说都是新奇的工具，因此我们在设备调试上出现过一些小错误。有鉴于此，支教团特意组建了一个专用试讲群，以供成员们课前测试。在每晚的例会中，我们也相互交流，分享经验。
云端虽隔屏，隔屏不隔爱。备课时的我是紧张而忐忑的，隔着冰冷的屏幕，我能看到的只是文字，甚至可能是一片沉默，无从知晓屏幕那头的孩子是否喜欢我的课堂。因此为了拉进和孩子们的距离，我试着在课前播放流行音乐，与学生们闲聊打开话题。很快就有学生主动给我推荐这首《爱你》，在甜美的歌声下，课堂气氛活跃了起来，我也心满意足地开始讲课。
过去线下支教的经验告诉我，孩子们的专注力并不能持续很久，比起被动接受理论灌输，他们可能更喜欢平等地交流互动。我所准备的课程是《日用品设计》，这本就是一门注重激发孩子自主创造性的课程，因此我设计了大量互动环节。同时我联想到自己在上网课时，鼓起勇气发消息，却没被注意的失落，因此在保持讲课节奏的同时，选择时时关注互动面板，对每一条消息尽量都简短地给予鼓励。孩子们的反应非常积极，钉钉群内的消息总是一连串，第一堂课给我的感觉非常愉快。
大班小班，因材施教。根据年级不同，支教团区分了大班和小班，前者包含4-5年级学生，后者则包含1-3年级学生。由于学生理解水平存在较大差距，对于两个班的授课，我在不改变整体框架的情况下，对课程内容和授课方式都进行了调整。针对小班学生，我设计了一个调皮捣蛋的小恐龙角色，小朋友们陪着小恐龙一起学习；针对大班，则采取更为跳脱自由的3D风格。
在授课方式上，小班的讲授更加细致。我删去了几乎所有术语，改为活泼的口语和对话；互动虽多但是简短；独立设计环节的要求也较为简单，更侧重于引导。
大班则增加了更多精准的术语，互动时间也更为集中，留给了孩子们独立的五分钟自主设计一个易拉罐拉环。由于时间问题，很多孩子没能在课上及时完成设计，于是我把它设置为课后作业，当天就有许多孩子积极地上交他们的设计稿。根据作业反馈，我发现一些孩子对设计产品和设计方案的区别还存在疑惑，但是总体的完成情况都很好。
跨越山海，情谊不改。春风化豫支教队在山东大学学生春晖社的指导下组建于2021年的寒假，本次暑期支教还只是队伍的第二次出发。尽管与河南孩子们的相处时间不长，但彼此间相互尊重、相互支持的情谊却已然深厚。
第一周的支教已经结束，期待下一周和孩子们的再次见面，也希望春风化豫支教队与河南孩子们的联络能长长久久。
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