2020年，这个夏天不一般，疫情尚未结束，但“三下乡”的热情并不退却。由于情况特殊，“三下乡”社会实践的形式以线上为主，不过经过了一个学期的线上授课，我们不难适应这种新模式，于是乎便涌现了“云调研”、“云支教”等各种各样的“云队伍”。结合自身情况，我选择加入“线上教学万人志愿服务联盟”成为一个英语辅导的志愿者，并且加入了我们学院的“希望潮”队伍，便由此开启了这个暑假的“三下乡”实践——线上英语教学。
我的辅导对象是一个刚刚接触英语的准二年级的学生，在与她的家长商量后，我需要给我的学生打好基础。因此，我们这次辅导内容的安排是：先从英语入门的第一关——26个字母入手，接着教下音标，最后学习一些日常表达，例如数字、颜色、打招呼等等。虽然这一个月的实践不算长，但收获匪浅，以下所谈的两方面皆是我从这次辅导中的收获与反思。
第一，作为一位老师，既需要具备足够的耐心，也需要有能够根据学生实际情况而调整教学方案的能力。对于小学生而言，尤其是一二年级的小朋友，他们的思维方式不够成熟，接受能力较低，因此，在辅导的过程中我需要很有耐心地讲解。例如，我的学生在此之前并没有学过26个字母，所以在辅导的时候，我尽量每节课只讲4个左右的字母，如果一下子讲得太多，学生会难以接受，只注重速度而忽略效果的授课是没有意义的；又因为考虑到单纯地“讲”课过于乏味，便决定将这些字母与学生的兴趣爱好联系起来，所以每上完两节课的内容，我都会另外给一节课让她画画——用字母画出有趣又简单的小动物（当然了，这些简笔画的素材都是提前找了度娘），而在讲完26个字母后我们还学唱了“字母歌”。我虽然花了两周多的时间才教完这看似非常简单的26个字母，但看到我的学生最后顺利通过了我的笔试及听力测试，我真的很欣慰，学生能够通过英语入门的第一关，不仅与她的勤奋有关，更与老师的耐心有关。总而言之，欲速则不达，必须具备足够的耐心才能将“讲课”进行到底。此外，我认为，教学方法也不能过于死板，应根据学生的情况而不断进行调整。在讲音标之前，我也担心过学生会把一年级学的拼音、刚学的字母和将要学的音标都搞混了，但我决定还是按原先的计划继续授课。当发现她元音掌握得很好时，我很开心，便继续进攻辅音。然而，这28个辅音并不易拿下，虽有些跟拼音差不多，但诸如/θ//ð//dz//ts//dr/等等此类的发音想要很标准的话实在不容易，更别说要让一个准二年级的学生在短短的几节课里就能完全掌握。于是，我把音标这一板块改为选修知识，不强求学生在讲完这个板块后就能发音得非常标准流畅，而是要让学生看到这些音标就能有一种努力做出发音嘴型的意识，即使现在的发音还不能百分百标准。冰冻三尺非一日之寒，发音完美也非数日之功，只有从小有努力纠音的意识，以后便可少走弯路，而正因为我在教辅音时悟出这个道理，所以才将音标调整为选修知识。
第二，计划永远赶不上变化，原定的教学方案也不一定能跟上实际情况的变化，但那些还没有讲的或未能详细讲解的知识，并不代表学生自己不用学了。在这次辅导之前，我一直纳闷：为何在大学里，几乎没有哪一门的课程是可以将课本上的内容完全讲完，往往会剩下好几个单元、章节？但经过了这次辅导，我终于明白了，无论你的教学计划怎样周密，无论你的备课如何充足，也是无法预测教学过程中各种“不可抗力”因素（学生的不理解、教学方式的调整、为了奠定扎实基础而不得不增加的各种训练等等）的出现，这些因素会占用你原定计划的时间，使你的实际进度无法赶上你所期望的最终目标。在给我的学生正式上课之前，我制定了初步的教学方案——字母、音标、日常表达，还打算在讲完日常表达这一板块后帮她重温一年级的课本；然而，为了搞好入门基础，就字母这一板块我就花了两周多时间，后面在摸索音标教学的过程中也耽误了一点时间，最后的日常表达板块也不能全部如期讲完，尽管如此，在结课的时候我也将自己所准备的内容全部发给学生，告诉她在“没有我的日子”里也不能停止学习英语的步伐，要学会自主学习，如有不明白可以继续询问我或请教学校的老师，老师仅是一个辅助的角色，只有靠自己的努力才能越学越多，越走越远，倘若自己只会跟着老师的步伐，亦步亦趋，那么自己也难以进步，甚至在原地踏步远远落后于同龄人。由人及己，我也不再纳闷为何大学课程不能将课本上的内容全部讲完，大学本来就是一个“自学者自强”的平台，即使课堂内容有限，这也并不意味着我们不需要继续深入学习，我们更要懂得自学那些还来得及讲的或未能详细讲的知识，唯有如此，我们方可突破自我，取得进步。
总而言之，此次线上英语教学实践不仅使我提升了自己的教学能力，而且让我体会到了老师的不易，更令我懂得了“不要局限于课堂内容，要学会自主地深入学习”，而最令我开心的是，可以拥有一个和学生共同学习、共同进步的机会。
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