近几年，教育集团办学的快速发展催生了“陪读妈妈”群体。曲阜师范大学法学院“巾帛不让须眉”社会实践队基于寒假期间的走访调查，发现“陪读妈妈”这一群体的职责不仅表现在照顾孩子时间上的全时段，也表现为照顾孩子生活、关注孩子学业的全方位，“陪读妈妈”也面临着来自孩子学业、自身职业发展和家庭关系经营方面的焦虑。
“陪读妈妈”的焦虑主要来自三个方面。首先是焦虑孩子，一是焦虑孩子的学习。在陪读环境下，社会语境让“陪读妈妈”更强烈地感受到孩子是判断自己是否优秀，是否成功的重要标准，因而更加焦虑孩子的成绩。二是焦虑孩子的身体。因为高考的压力，孩子的学业负担很重，一旦生病，就会影响学习。三是焦虑孩子的心理。高考学生的心理压力特别大，因此“陪读妈妈”非常焦虑孩子的心理，总是要及时与孩子交流，鼓励孩子充满信心。
其次是焦虑自身。根据调查，许多“陪读妈妈”放弃自己的工作来全职陪读，等孩子考上大学，这些女性至少45岁以上，荒废了自己的专长多年，再要回到社会发展就不那么容易了。
再次是焦虑家庭。一是焦虑家庭的经济。据调查，陪读家庭仅租房一项，三年租金10万左右，甚至更多。二是焦虑家庭的稳定。这主要是外地来长沙全职“陪读妈妈”的焦虑。不少受访者私下表示，自己离家陪读，与丈夫聚少离多，除了与丈夫谈孩子的学习，好像没有更多的共同语言了。
为了缓解“陪读妈妈”焦虑，“巾帼不让须眉”社会实践队成员经过讨论认为一个重要的原因就是基础教育领域方面，教育资源配置不平衡不充分的矛盾。为了解决这一矛盾，需要首先有教育行政部门根据所在区域实际需要确定牵头校，进一步加大国家和地方财政对中学教育的投入力度，最后采取相关的配套措施。
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