近日，教育部发布的一则关于普通中小学生的通知引发社会各界关注，也引发了网友的热议。根据教育部办公厅日前发布关于做好2023年普通中小学招生入学工作的通知，要求义务教育严格落实免试入学升学规定，不得通过考试或变相考试选拔学生，不得以各类竞赛、考试证书、荣誉证书、培训证明等作为招生入学依据或参考。（5月23日 光明网）
不仅如此，通知强调，各地要巩固义务教育免试就近入学成果，科学合理划定学校招生片区，规范报名信息采集，健全有序录取机制。鼓励各地出台多孩子女同校就读具体实施办法，帮助解决家长接送不便问题。笔者认为这是发挥教育部尝试呼吁发挥义务教育的根本作用和目的的有益尝试。同时，也是对此前教育部发布的双减政策的有益补充。
此前，在各种校外补习机构的狂轰滥炸下，中小学生早已承担其超越他们本应该承受的压力。《全国中小学生学习压力调查》显示：我国中小学生平均每天写作业达3小时，是全球均数的2倍。“熬夜族”普遍睡眠不足7小时。其中，40%的南京学生都会写作业写到九十点钟，数学已经成为公认的难题学科，最费脑也最耗时。作业难倒孩子，父母也崩溃，代写、劝弃、与老师求和的父母竟然占到8成。
不仅如此，当教育部提出全面发展，学生的压力又集中到各种特长学习当中。近年来，针对学生的学习压力，国家教育部门多次倡导减负，各地“减负令”更是多达上百项。早在2013年8月，教育部便提出了减负令，发布了《小学生减负十条规定征求意见稿》，旨在减轻小学生课业负担，是由应试教育向素质教育转变的一项举措。教育专家表示，从《学习压力调查》中的作业问题一项看来，难题是减轻学生作业负担的重要一环。而现实手段的匮乏，学生对老师及时帮助的需求，或许能够在在线教育中得到解决。
因为社会对高学历的盲目追求，以及社会对人才的要求也在无形中不断提高。虽然政策不断增多，但是中小学生的压力在实践的操作过程中也并未真正降低过多。若想真正使中小学生的压力回归正常，可能需要家庭、社会和学校等多方力量的共同合理作用。
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