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播撒希望的种子,编织飞翔的翅膀

来源:湖北师范大学物理与电子科学学院 作者:李想

时光的沙漏里,细沙流走的是光阴;淡淡檀香李,袅袅燃尽的是光阴。不知不觉间已经在龙港镇大桥完全小学支教了一个星期了,心态已经发生了很大转变,从开始时为学生的一声“老师”感到万分紧张,到现在的习惯;从开始时带着一种拯救的心态,到现在的平静,其中的心路历程不可谓不多。

在支教第一天结束之后,我可以明显感受到班上的孩子们在学习上的态度分为两种态度,左边半边是一些学习成绩比较优秀的同学,在课堂上也表现的比较积极活跃,我在上课时展示的题目,他们很快就能给我答案,要求提高练习;右边半边的同学应该学习成绩相对不那么优异,上课时要么倒伏在桌子上,要么发呆,或者玩粉笔灰。

作为老师,我更加喜欢跟左边的同学互动,因为他们能给出答案,能够推进课程进度。当然,作为老师让每一位同学都有所收获是我的责任,我在对一个知识点或者题目讲解完成了一遍之后,再提问右边的同学,想要他们复述出来,结果基本没有同学开口,就只是站在那,问他们会不会,需不需要再讲一遍,也不讲话,也不回答,只能无奈地告诫他们好好听讲然后让他们坐好。

在这样的感受下,我把课堂分为了两个部分,一个是基础知识点的详细讲解,一个是提高练习,但是前一个针对基础不好的孩子的部分,在这一周的支教经历来看好像并没有取得多大成效,这些孩子陷入了学习上的自卑。我尝试利用单独辅导的方式,希望能让这些基础不是太好的孩子发生蜕变,但是尝试过后,我发现这不是几天、几十天能完成的。

我单独给两个孩子进行试卷的讲解,我发现他们差的不只是当前年级的内容,五年级上册教授小数的乘法和除法,但是有的孩子连小数的加减法都不会,甚至于整数之间的乘除列竖式计算也不会,当时对这个情况真的眼前一黑,我对自己发出了拷问,难道我要给他们从小学一年级的内容开始补课吗?但是最大的困难不在这,在于孩子本身,他们羞于开口阐述自己的不理解,在对题目讲解感到不理解的时候,成绩好的孩子会大大方方地举手向老师提问,但是基础不好的孩子对于要跟老师交谈这件事感到胆怯。我以为单独授课这种方式因为只跟老师有交流,避免了被别的小孩嘲讽的可能,这些孩子可能会更加敢于表达自己,但是没有,他们好像已经放弃了,于是在教授了他们两天的我也想放弃了,因为我明确要求他们背诵的内容,他们一点都不被背,讲了三四遍的题目讲解,一点都说不出来,感觉我的讲解反而浪费了他们背答案的时间。

世界上没有什么感同身受,只有真正体验过才知道老师有多么无奈。

我真的很想让这些不懂的小孩能有所收获,只是很单纯的想让他们面对生活时拥有更好的选择,这也就是老师的意义所在——传道受业解惑。

所谓教育不过“捧着一颗心来,不带半根草去”。

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