时光的沙漏里，细沙流走的是光阴；淡淡檀香李，袅袅燃尽的是光阴。不知不觉间已经在龙港镇大桥完全小学支教了一个星期了，心态已经发生了很大转变，从开始时为学生的一声“老师”感到万分紧张，到现在的习惯；从开始时带着一种拯救的心态，到现在的平静，其中的心路历程不可谓不多。
在支教第一天结束之后，我可以明显感受到班上的孩子们在学习上的态度分为两种态度，左边半边是一些学习成绩比较优秀的同学，在课堂上也表现的比较积极活跃，我在上课时展示的题目，他们很快就能给我答案，要求提高练习；右边半边的同学应该学习成绩相对不那么优异，上课时要么倒伏在桌子上，要么发呆，或者玩粉笔灰。
作为老师，我更加喜欢跟左边的同学互动，因为他们能给出答案，能够推进课程进度。当然，作为老师让每一位同学都有所收获是我的责任，我在对一个知识点或者题目讲解完成了一遍之后，再提问右边的同学，想要他们复述出来，结果基本没有同学开口，就只是站在那，问他们会不会，需不需要再讲一遍，也不讲话，也不回答，只能无奈地告诫他们好好听讲然后让他们坐好。
在这样的感受下，我把课堂分为了两个部分，一个是基础知识点的详细讲解，一个是提高练习，但是前一个针对基础不好的孩子的部分，在这一周的支教经历来看好像并没有取得多大成效，这些孩子陷入了学习上的自卑。我尝试利用单独辅导的方式，希望能让这些基础不是太好的孩子发生蜕变，但是尝试过后，我发现这不是几天、几十天能完成的。
我单独给两个孩子进行试卷的讲解，我发现他们差的不只是当前年级的内容，五年级上册教授小数的乘法和除法，但是有的孩子连小数的加减法都不会，甚至于整数之间的乘除列竖式计算也不会，当时对这个情况真的眼前一黑，我对自己发出了拷问，难道我要给他们从小学一年级的内容开始补课吗？但是最大的困难不在这，在于孩子本身，他们羞于开口阐述自己的不理解，在对题目讲解感到不理解的时候，成绩好的孩子会大大方方地举手向老师提问，但是基础不好的孩子对于要跟老师交谈这件事感到胆怯。我以为单独授课这种方式因为只跟老师有交流，避免了被别的小孩嘲讽的可能，这些孩子可能会更加敢于表达自己，但是没有，他们好像已经放弃了，于是在教授了他们两天的我也想放弃了，因为我明确要求他们背诵的内容，他们一点都不被背，讲了三四遍的题目讲解，一点都说不出来，感觉我的讲解反而浪费了他们背答案的时间。
世界上没有什么感同身受，只有真正体验过才知道老师有多么无奈。
我真的很想让这些不懂的小孩能有所收获，只是很单纯的想让他们面对生活时拥有更好的选择，这也就是老师的意义所在——传道受业解惑。
所谓教育不过“捧着一颗心来，不带半根草去”。
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