“培养教育人和和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”——陶行知
7月11日，宁波大学教师教育学院滴水行动之乐创启航小分队再次来到花桥小学开展社会实践。
通过昨天的相处，小分队的成员们对高段班与低段班幼儿的个性、年龄特点和各方面发展水平有了更深刻的了解。为了带给孩子们更多的快乐体验，以及让他们学有所获，成员们召开小组会议、做出决定——推翻部分原有计划，为孩子们设计更加适宜的个性化课程。
而这一做法无疑是对“坚持以学生为本，遵循教育规律和成长规律，着眼学生身心健康成长”的最好写照。教育的基本功能就是发现和呵护每位学生的独特之处，尽可能发展学生的天赋和兴趣所在。现代化和高质量的教育，应当能够为每一个孩子的全面发展提供高质量的教育服务，促进德智体美劳全面发展。尽管成员们还只是大二在读学生，但这一教育理念早已在两年的专业学习中深深扎根他们的心田，生根、发芽、茁壮成长。
如，同样是粘土课，相较于面向高段班，小分队的成员们在教导低段班时，明显降低了教学速度，课件插入更多浅显易懂的图片，也分派了更多队员来辅助课程的进行。成员们亲切的半蹲着，拉近了彼此的距离。他们与学生一起搓出“章鱼”的“脚”，也鼓励学生动手尝试，激发学生自主性。
至于高段班的学生们，乐创启航的成员为他们上的是三角插课程。所谓三角插，也称立体折纸、3D折纸，是折纸中的一种，先用纸做成小的三角形零件，再用这一个个小插片来拼插出更多样式的大件物品。三角插折纸，除了让折纸作品可以“立”起来，还会显得比普通折纸更加可爱、有挑战性，因为只要有足够的创造力、想象力和耐心，就可以创造出独一无二的属于自己作品。学生在成员的引导下，先学会折基础三角。当看到学生们因为需要完成的基础三角数量过多逐渐丧失耐心时，成员们及时用“让我看看谁现在做的最快！”、“完成15个三角的举手！”的三言两语，轻松调动起学生们的斗志。接着，成员们教授了基础拼接法，提供了一定的搭建建议后，就把时间完全交给了学生们。
乐创启航小分队，将坚守“因材施教”这一基本原则，不轻视任何一次课程，在调研乡村文化建设中，尽绵薄之力，助力乡村文化建设，守护儿童成长。
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