为培养学生文学能力，提升文学素养，陶冶艺术情操，开阔学生视野，我作为小葵花实践队的一员，在阳新县张畈村张畈初级小学大班（即三至六年级）开展了一堂书籍推荐课，介绍日本著名作家黑柳彻子的著作——《窗边的小豆豆》，带领24名学生进行一场知识海洋的遨游。
课程伊始，我从视频导入课堂，介绍本书的出名程度之深，影响范围之广，激发小朋友们的学习兴趣，从而进入课堂导入部分——将巴学园与普通学校进行对比，介绍其与众不同之处及书中除小豆豆之外的关键人物——小林先生。接着，正式进入课堂，通过一张黑柳彻子的照片引入课堂，展开对作者的介绍。然后进入内容分析，介绍了本书的创作背景和内容简介，通过艺术特色、精华摘录和故事启示来介绍作品。同时，将文学、历史与现实联系，对大家发出提问——是否都想去这所神仙学校——巴学园，小朋友们大多点头，表现出强烈意愿，接着，介绍这所学校的现状：在临近二战尾声时巴学园被美国用子弹清扫。课堂上，学生们课堂参与度很高，积极举手，热情回应，课堂效果良好。
课堂的最后，我发出提问——为什么小豆豆，也就是作家黑柳彻子本人后来在日本能取得如此伟大的成就呢？小朋友们经过认真思考后，踊跃举手回答问题。我从家庭教育和学校教育两方面对他们的答案进行补充，并讲述了小林宗作先生的教育理念。本次课堂以视频结尾。视频将作品第一章可视化，增进了同学们对作品的理解。本次课堂在轻松愉悦地氛围中结束，小朋友们收获满满，也有的表示下去要寻找这本书籍来阅读。
课堂上，一位同学的发问令我印象深刻，“老师，那你也会践行小林宗作先生的教育理念吗？”我惊讶于学生的敏锐。我点了点头，耐心地回答到，“对呀，老师也在不断学习，像小林宗作先生看齐，励志以后成为他一样优秀的教育工作者。”学生的发问着实是令我意想不到的，给了我惊喜，同时也感到欣慰：他们有在认真听讲并认真思考。我们既是老师也是学生，他们也能教会我们很多很多，引发我们对生活的感悟和思考，我们支教着，讲授着，付出着，收获着，快乐着。
在向他们讲课的过程中，我看到小朋友们的眼睛里闪烁着求知的渴望。我知道，这正是我们支教的意义，也是我们努力前进的方向。在经济发展水平低下、刚刚脱贫的乡村，在基础设施落后的学校，在教育资源及其匮乏的课堂上，小朋友们接触不到优质的教育，但这并未磨灭他们对知识的向往和渴望。因此，作为支教队员地我们应该尽己所能，为他们打造理想课堂，在有限的支教时光里让他们领悟做人的基本道理，明白学习的意义，让这种认知可以在这里代代传承下去。
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