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三下乡社会实践正式作为主讲人上课的一天

来源:岭南师范学院外国语学院 作者:佚名

作为非支教组成员,我负责的是特色课程——音乐手势舞的教学,教学对象为小学的学生。我负责教授的班级,调皮捣蛋鬼特别的多,如何把控全局,将课堂进行下去,对我来说,是一项难度系数特别高的挑战。在课堂进行的前一晚,我内心充满了紧张和不安,头脑中一遍遍预演上课过程、温习手势舞的动作、内心预设了多种可能出现冲突的场面并尝试找寻解决的办法。烦扰的思绪持续扰乱着我的心智,直到后半夜,我才入睡。到第二天上课的时间节点,我仍怀揣着焦虑与不安的情绪。

“准备上课啦!”这句话是对学生说的,更是对内心那个我自己打气说的。伊始,我介绍了本节课要学习的内容,告知学生们我会根据幻灯片上的歌词来分解动作教学。前三句的歌词进展的很顺利,学生们都配合地学习动作。到第四句歌词的时候,场面开始变化,一部分学生开始嬉戏打闹,另一部分学生则要求开手势舞的视频给他们跟练。“我先一句句跟你们讲解清楚动作,你们待会再一起跟着视频练,可以吧。”“不,不要,开视频给我们自己学。”学生们七嘴八舌的说道。寡不敌众,我妥协了!我心想:看完视频他们应该还是处于混乱的状态,我再讲也不迟。出乎意料的是,在视频播放不到四遍的情况下,学生们已经掌握了本次手势舞的动作要领,欠缺的只是对音乐和动作的熟练程度。这时候问题就来了,本次课程设置的教学时长为40分钟,但距离上课仅不到10分钟,学生们就已经充分吸收和领会了。学生们大声说着:“老师,学会了。”“下课。”一学生起哄道。场面一度失控,教学实际已大大偏离教学安排,远超预想,萦绕在脑海中的念想只有:课堂还有30分钟,怎么办?怎么办?该怎么度过?我死撑着,说道:“既然大家都了解动作要领了,那么我们就不跟着视频只看歌词,跟着音乐来一遍吧,检验一下大家是否真的掌握了。”不提供给学生拒绝我的机会,我播放了手势舞的音乐,看着他们随音乐律动而舞动的手势,八个字形容——精准卡点,动作到位!此时距离下课还有十几分钟,我向场外嘉宾投向求助的眼神,无果。我挣扎着询问有无学生自愿上来表演,他们一致表示拒绝,加上手势舞音乐的重复播放,他们已经丧失了兴趣。提及再多练几遍时,学生开始出现抵触和不厌烦的情绪。见状,我只好另找视频给他们观看。就这样,我结束了第一堂主讲课。

这节课,给我带来了不小的冲击。距离成为一名合格的老师,我还相差甚远。性格上的软弱导致我在冲突场面发生时,下意识选择沉默和逃避,不能够脱离事件本身客观看待,掌控全局,所以当学生并没有配合我的教学工作时,我是无计可施的,甚至是处于一个自我放弃的阶段;教学上,对学生的能力评估的不够充分,导致课程进度与预设不符,此外,没有事先准备二手方案以应对突发情况;面对学生两极分化的情况,不知如何提高学生的兴趣。

“我真的适合当老师吗?未来真的想要当老师吗?”这堂课后,我第一次有了这样的想法。答案没有立马浮现在心中。一次失败,代表了很多,代表了我能力的欠缺,代表了我方法的不足……一次失败,代表不了什么,它仅是实践路上的一段小插曲,鞭策我及时反思,完善自我。持续行动,且看且待,答案自会不言而喻。

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