教育部2022年工作要点指出，要以教育的高质量发展为乡村振兴贡献教育智慧。7月2日，由泰州学院教育科学学院黄震老师和钱程老师带队的“聚爱成行”暑期志愿队贵州分队积极响应党团中央关于大学生在暑期开展“三下乡”乡村振兴促进暑期社会实践活动的号召，赴贵州省铜仁市江口县德旺乡对当地易地搬迁安置点进行教育支援，力图将优质的教育资源传递给贫困山区的儿童。
在本次支教过程中，我们在德旺中心幼儿园和江口县德旺乡中心完小开展教学活动，陪伴孩子们度过了一段温馨愉快的时光。在此期间，我们与德旺乡的孩子们建立起了深厚的友情，同时我们也对乡村教育有了更深刻的思考感悟。
第一，对于乡村教师，我们了解到乡村教师师德品性的提升变化，在对待乡村儿童的态度上也随着时代发展而进步，并不是仅仅局限在“只要儿童听话就万事大吉”这一思想。支教过程中，我通过观摩实际课堂进行深入了解，并通过采访不同年龄段的乡村教师来进行对比思考，“年青一代乡村教师与老一辈乡村教书人思想上的不同”。乡村教师师资力量是大大不如城市的，通过大学生假期下乡支教活动，我们能够为乡村教师分担一些压力，同时提前适应教学生活，将所学知识运用于实践，这更是提高自身道德和技能素养的良好途径。
我认为，身为乡村教师，更要关注到学生的个性发展。如果一味的认为义务教育和高考是孩子们“走出大山”的唯一通路，那就过于刻板了。从小生长于大自然的孩子，内心是广阔的，充满色彩的，这一份美好的天性是不应该被磨灭的。
其次，在对于乡村教育的思考上，我们考虑到媒体宣传对于乡村教育发展的实际意义，为乡村教育吸引更多关注。乡村发展缺少资金、人才和技术，光靠政府的补贴和政策是不够的。资金方面，需要更多社会人士的资助，需要本乡人才作贡献；人才方面，需要有足够的优待吸引人才前往，需要支教力量；技术方面，需要现代多媒体，需要教育器材的更新换代。这三者是环环相扣，密不可分的。我们不可能通过一次支教就解决所有问题，但我们需要通过发现这些方面的问题来探索解决办法，通过宣传拉拢更多人才共同思考，不断尝试，更改修正，最终促进乡村教育发展。
在乡村教育方面，我认为支教的目的是让政府和社会看到乡村教育现阶段问题所在，是让大学生关注到祖国的困难所在，从而加大乡村教育扶持力度，坚定大学生献身教育，奉献祖国的理想信念。我们需要将与乡村教师的实地考察结果同与乡村政府官员的交流合作相联系，带动彼此之间的沟通，为儿童的发展创造更加现代化更加完善温馨的成长环境。
乡村教育与乡村振兴密切相关，而通过贵州支教，我也发现，乡村学校的性质更加类似于“托儿所”，是考虑到乡村留守儿童无人看管的存在。这一现象也并非是教师对于乡村儿童的轻视，而是部分儿童和家长并没有与城市儿童和家长一样的学习观念，也就是没有学习上的紧迫感。“教学相长”，我觉得我们要关注到这个问题，或许将当地民俗文化与学校教授知识相结合构成完整的教学体系会是一个好的出路。
最后，这次支教过程中，我经历着，陪伴着，记录着，学习着，一边回忆自己的儿时，一边感叹着当地政府和老师为了孩子们发展的汗水和付出。学校里的老师并不多，但是短短的几天相处中，我感受到的是他们对学生无线的关怀和爱护，他们一心向着学生，愿意克服一切困难陪伴孩子们成长。他们是大山之中，无名的编织者，编织名为“爱”的外衣，为孩子们挡下危险与阻碍，让他们能够乘着纸飞机，飞翔浩瀚蓝天。
支教对于大学生的意义是巨大的，因为只有亲身实践，才能发现孩子们的与众不同，才能真正将爱融入到教育事业。支教的过程，是陪伴的过程，是学习的过程，我们学习教学方法，学习孩子们对待生活的积极态度，学习老教师们对学生的真诚，带着“三颗心”——诚心、细心、耐心，挥洒青春热血。
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