在小的时候，我就想成为一名老师，我觉得“站在讲台上传授知识是一件很酷的事情”，这个想法一直伴随着我来到了现在，在被二师学前教育专业录取后，家里人都称我为“小叶老师”，我知道，这离我的理想又进了一步。为了锻炼自己和学生交流相处的能力，提升自己在讲台上授课的水平，同时解决社区双职工子女暑假看护难的问题，我报名了“七彩童心”支教志愿服务队，通过三轮面试后成功加入队伍，在7月10日跟随着队伍来到了武汉市洪山区玉泉社区展开为期21天的暑期三下乡支教活动。
这次活动，我负责的是“趣味阅读”这一门课程，一周有三节课，同时第一周的开班仪式结束后就是我的阅读课，这不免让我产生压力：“和小朋友们第一次见面就是我的阅读课！孩子们会不会不喜欢我？会不会觉得我的课很无聊？会不会没有人在课上和我互动？”带着忐忑和激动的心情，来到了第一节阅读课。
我首先将阅读文本打印出来，让学生们先自己阅读，在阅读过程中许多学生都举手向我询问不会读的字词和反馈文本中的错别字，看着孩子们这么热情，我悬着的心慢慢平静下来。到了阅读赏析的环节，我设置了许多互动问答题，令我没想到的是，每个问题都有很多学生举手抢着回答，即使我讲的故事很简单，但是许多同学也愿意参与进来，让我感觉到做老师的温暖和幸福感。但是也有部分内向的同学一直没有参与到课堂中来，有的学生在走神、有的学生在做自己的事情，下课后我就在思考：我该怎么做才能让内向的学生参与进来呢？于是我决定用老师常用的小组积分制来激励内向的同学参与课堂互动。
图为志愿者和学生进行课堂互动。湖北第二师范学院 叶无痕 供图
第二节课我安排的是学生自主阅读，让孩子们在社区阅读室选择一本感兴趣的书进行阅读，但是效果却没有我预想的好，部分学生反映阅读室里面没有自己喜欢的书籍，部分学生选择小说或者短篇绘本，阅读质量不高，还有部分同学会有交流或吵闹的现象，导致整个阅读氛围较差。吸取这次的经验，以及学生的建议，在之后的自主阅读课我会让学生在家里带一本自己喜欢的名著或者传记进行阅读，这样他们阅读的积极性会高一点，阅读的效果也会提升。
在这节课上我一直在强调纪律，但是课堂还是难以保持我预想的安静，这也让我体会到做老师的心酸和不易，自己预想的课堂和实际上怎么会有这么大的出入呢？其实归根到底还是我没有遵循孩子身心发展的规律，在他们这个年龄，正是调皮活泼、有自己主见的时候，我们也要多倾听孩子的建议和想法，毕竟课堂是他们的，他们开心、能够学到知识，这堂课才是成功的。
图为学生进行自主阅读。湖北第二师范学院 叶无痕 供图
第三节课我安排的是自主分享，邀请学生上台分享自己读到的故事及读后感，当我邀请台下的学生时，大部分学生会说忘记了故事内容或者记得很模糊，也有部分同学不好意思或者不敢上台分享，只有个别同学能够在我的鼓励下上台分享读到的故事。在台上同学分享时，下面仍然有学生在交流或者做自己的事情，让我感到很难过：“为什么第一节课大家的表现都很好，到了第二节课，再到第三节课，学生的表现都没有到达我的预期，甚至表现地更差呢？”
图为学生在讲台上进行阅读分享。湖北第二师范学院 叶无痕 供图
这也让我联想到在我坐在台下，老师在台上热情授课时，我埋头做自己的事情或者和同学讲悄悄话时台上老师会如何想。从起初的温暖和幸福感到失望难过，短短的两个星期我的情绪变化很大。在第四节课上因为学生太过于吵闹我甚至发了一次脾气，问他们：“别的同学在发言，你们在下面吵闹，你们会不会尊重人？”这也让我和部分同学的关系僵化，我对待教师这一职业的辛苦也感悟渐深。
但是这些难题都是我以后的学习或者工作中不可避免的问题，作为老师，一堂课上并不是所有的学生都会认真听我讲、保持安静、积极互动，肯定会有部分学生对我讲的内容不感兴趣、觉得无聊。而我们不能气馁，不能不管这些学生，我们要做的是和学生进行沟通，用他们喜欢的教学方式进行授课，选择一些他们比较感兴趣的话题或者材料。两个星期的支教活动虽然让我感觉到做老师的不易和辛苦，但也更加坚定我成为一名老师的想法，我想：“通过自己的努力让学生们都喜欢自己的课该有多大的成就感啊！”虽然部分孩子很吵闹，但是他们也很可爱，他们是活泼的年纪，吵闹并不代表他们是坏孩子，谢谢他们，也谢谢积极参与互动的孩子，是他们，让我获得成长！（通讯员 叶无痕）
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