走上三尺讲台，便就开始了我的表演：作为一名书法老师，去教导我的学生们。或指导他们领略书法笔墨遒劲刚强之美；或带领他们了解中国汉字基本笔画；或与他们一起，在汪洋恣意的书写中感受书法的乐趣。我擅长如此，且乐此不疲，而我更加明白，这其中，教学之理，代代相传。
代代相传的是学生尊师重道之理。一进教室，便有一层阶梯将老师和学生的活动区域距离开来。学生坐在凳子上，看着高高的老师，尊敬之情油然而生。学生唯老师马首是瞻，这样的权利，又何尝不是古人遗风？自从古代起，尊师重道就是一种常态：弟子拜师，常由家里人准备束脩作为拜师礼物；古代三尊，除了百姓的衣食父母皇帝、生身父母之外，第三尊便是老师；对于孔丘这样学识渊博的教育家，我们不能直呼其名，而要以“孔子”为尊称。沿袭到现代，仍然如此。
代代相传的是学生渴望知识之理。每每我给学生们展示一些写字视频时，我清楚的看见，孩子们的眼中闪烁着渴望知识的光芒。他们如雨后春笋，不绝的汲取着知识的营养。古有悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光的故事，现代有福星小学学生们上课认真听讲、孜孜不倦。有这样一群优秀的学生，我深以为荣。
图为大课间学生们正在观看《明天，你好》视频 大学生网报通讯员 郑辰煜 供图
还有浩如烟海的书本知识代代相传。虽然说，一代人有一代人的教育，然而实际上，我们古代和现代中国的课本排除教育改革之外，鲜少会有变化。这一方面，保证了知识的稳定传承；另一方面，也维护了社会共识的稳定。知识是人类文明的丰碑，知识的稳定传播不容侵犯。
纵然是如此，有代代相传的，也便就有不能代代相传的东西。比如，体罚和变相体罚学生就不能代代相传，福星小学领导吴校长便百般强调过。学生幼小，如初生之阳、如百花之初绽放、如绿叶之新芽，怎堪体罚之严酷？而我，也会恪守本心，当一名优秀的基层工作者。
图为大课间健康湖北行——赴汉川福星小学实践队队员正与学生们玩闹 大学生网报通讯员 高美林 供图
教学之理，代代相传，可教学之路，不止于如此。教学之路也是攀登之路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。有次，我去一（1）班代老师照看学生，也在哪里，真切近距离观察到了福星小学老师的英姿飒飒。那位约莫40岁的福星小学女老师，一进门，就用周身的气势感染了我。“我们来学校，是来学习知识，学习文明的。”这句话，让我醍醐灌顶般，仿佛在一瞬间接触到了教育，感受到了学校存在的意义。自古我国便是礼仪之邦，却更是世界四大文明古国之一。我国崇尚文明，古已有之。所以，教育工作者在学生的心目中更像是传播文明的人，带领学生领略文明的人。刹那间，我明白了基层工作者身上的重担，自此备课不敢懈怠，教学不敢慢怠。
我几番思索，教学之路不仅是攀登之路，更是修身之路。在一次次的教学中，书法再度感染了我的心，渗透进我的血液中，我仿佛再一次领略了书法的真谛。教学如此，不但修己身，更塑造了学生的灵魂。从第一次进教室时看到的学生们懵懂的眼神，一直到现在，他们的眼神渐渐坚定，我就明白，教学之理，代代相传；教学之路，我与学生同行。（通讯员 郑辰煜）
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