学校名称：汉江师范学院
指导老师：郑胜男、王佳丽、闫凯、马桑妮
团队名称:“童心童行”社会实践小分队
作者姓名：吕伟鹏
实践地点：湖北省十堰市竹溪县向坝乡中心学校
实践时间：2023年7月5日—2023年7月27日
一、摘要
习近平总书记在庆祝中国共青团成立100周年大会上讲到“青春培育无限希望，青年创造美好明天。一个民族只有寄望青春、永葆青春，才能兴旺发达”，火热的青春，要奋斗要行动，要有责任要有担当，要让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花！党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把人民健康放在优先发展的战略地位。习近平总书记深刻指出“健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求”，坚持人民至上、厚植为民情怀，人民健康事业可谓是大有可为。对于健康，习近平总书记更是强调“要倡导健康文明的生活方式，树立大卫生、大健康的观念，把以治病为中心转变为以人民健康为中心”。所谓的大健康观念，围绕人的衣食住行，对生命实施全程、全面、全要素地呵护，不仅追求个体身体健康，也追求心理健康、精神健康。依托专业所学，聚焦心理健康维护，更是认识到呵护儿童和青少年心理健康成长的意义深远。青少年是国家的未来和民族的希望，促进青少年健康是实施健康中国战略的重要内容。以习近平同志为核心的党中央站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度，高度重视青少年工作，亲切关怀青少年和儿童的健康成长。作为中国青年，当代大学生为守护儿童和青少年的健康成长奉献一份青春之力更是义不容辞的责任，从而展开本次活动。
关键词：乡村儿童，青少年，心理健康，寓教于乐，当代大学生。
二、活动背景
立足教育与发展，以在活动体验中“学知识、长技能、得提升”的理念，通过开展心理素质拓展活动以及有益身心健康发展的文体娱乐活动，传递心理健康知识、宣讲心理健康调适的方式与方法、提升心理积极品质发展的能力，从而更好地促进乡村儿童与青少年的心理健康发展，并在引导其挖掘其心理潜能过程中，更好地促进其健康成长。
三、活动目的
为乡村留守儿童提供暑期课业辅导，并发挥大学生专业特长，开展特色活动，丰富留守儿童假期生活，提高大学生实践能力。
四、主要内容
招募来自汉江师范学院的大学生志愿者，参与到对接点乡村学校留守儿童的暑假，辅导当地不同年级的学生完成暑假作业，并结合自身专业和特长开展绘画、手工、歌唱等美育课程，以及家庭教育调研、儿童心理辅导等特色活动，促进留守儿童的健康成长。
五、团队介绍
“童心童行”助力乡村振兴社会实践小分队，由汉江师范学院物电学院、艺术学院、教育学院、外国语学院、文学院、数计学院等9个不同的学院、大一到大二2个不同年级的16名志愿者组成，前往十堰市竹溪县向坝乡进行为期20天的社会实践活动，并有指导教师4人全程指导。团队成员中，15名成员有学生干部经历，且有中共预备党员2人、入党积极分子7人、共青团员6人。本次社会实践主要围绕乡村支教、民歌传唱、家庭教育、关爱儿童心理、防诈骗知识宣传、志愿服务等内容展开。团队成员还以专业为基础，为了丰富孩子们的课外生活，拓宽知识面，提高综合素质，针对不同年级，同时开设了手工制作、朗诵分享、红色电影赏析、红色故事分享、物理实验、作文教程、词汇游戏、话剧排演、音乐、舞蹈和体育等特色课程，德智体美劳五育并举。力求寓教于乐，让孩子们在快乐中收获知识，度过一个欢乐而充实的假期。
六、实践活动具体安排情况
支教小分队16人分成3个小组，分别是关心留守儿童童心助学支教小组、“乐家”家庭教育调研小组、爱心关注心理小组，以组为单位采取集中开展和分散调研的方式开展活动。具体内容如下：
1、童心助学支教小组：以课业辅导为主体，开展趣味数独、简笔画、音乐舞蹈、多样的趣味游戏和特色课程，寓教于乐，为丰富孩子暑期生活贡献青春力量。
2、“乐家”家庭教育小组：在周末或小组成员不参与课程的时间段，小组外出走访、实地调研，了解当地留守儿童家庭教育情况，按需推广家庭教育课程。
3、爱心关注儿童心理小组：团队成员通过调查问卷了解留守儿童心理情况，缓解儿童特殊心理状况，引导健康心理。活动的20天里，小分队不断调整课程，依据课表为各年级、各班级学生提供辅导作业、音乐、绘画、手工等特色课程。在周末或空闲时间里，组织团队成员进行家访和儿童心理的相关调研，并依据实际情况撰写调研报告。本次调研分组进行，主要通过抽取部分学生进行家访，通过一对一访谈了解学生家庭情况，一方面了解学生和家长的相处，关注家庭教育的开展情况；一方面探索原生家庭对于学生性格的影响。预期成果为形成书面报告，对农村家庭教育困境和留守儿童性格养成的情况有一个初步了解，并尽量提出解决或改善措施。创新之处在于本次两个调研小组一同行动，通过一次次家访高效掌握各自所需的不同信息，后期小组成员分工撰写，保质、高效地完成了调研任务。
七、调查情况实践分析
本次活动严格按照前期制定的活动进行，相关课程、活动的开展获得了校方领导老师、当地村民的一致认可。
支教过程中，应当地家长要求，督促学生完成暑假作业的同时开设音乐、舞蹈、绘画等美育课程，并组织了经验交流分享会、数学补习课和英语辅导班，尽我们所能帮助当地学生在暑期查缺补漏、巩固学习成果。
同时分组完成家庭教育和儿童心理两个方面的调研任务。通过抽取学生家访的方式，进行和家长的一对一访谈，了解当下家庭教育的困境，并普及家长与学生相处的技巧；了解学生的家庭情况，探究学生性格的养成和家庭的关系。活动后期撰写了调研报告作为本次调研活动的结尾。
八、实践活动成效
本次实践活动由学校和当地政府联合组织，校方和向坝村委会对本次活动进行了全程关注与指导。活动结束后以组为单位撰写了关于家庭教育、儿童心理的两篇调研报告。预期的支教、家庭教育情况调查、儿童心理调研任务圆满完成。支教以学生课业辅导成果和节目汇演为依据，本次150名学生在20天里至少每人完成了3本暑假作业，小升初、八升九学生在活动期间积累了一份数学学习笔记或完成了部分习题；节目汇演11个节目或得了当地村委会和家长的一致认可。团队成员各自写了本次暑期社会实践的心得体会，并分组完成了调研报告。总体来说本次活动目标达成。团队成员的努力和用心，给孩子们带来了知识和欢乐；我们也被学生们的天真活泼所感染，他们都是平凡的小孩，踏踏实实的学习和成长，并不是网络上所说的那样“熊孩子”，孩子们在我们这里了解很多课堂以外的风景，我们也感动于他们的淳朴善良。团队成员在教学过程中会有更深层次的思考，这是对我们文化素质的一场考验，让我们重新检验自己，以提升自己。我们参与支教，我们成为一名“老师”，这不仅增强了我们的责任感、也锻炼了我们的能力，比如教学能力、沟通能力、讲解能力等，我们得以切身体会到“老师”这个职业的伟大与不易，十年树木百年树人，付出的心血无法言喻。
九、活动意义
（一）对国家:
1、三下乡实践活动的举办不仅促进了我国先进生产力的发展，而且帮助和引导了我国大学生们按先进生产力发展要求成长成才；
2、改善当地教育环境，培养当地师资力量，推动中国社会发展，同时也体现当代大学生，对社会责任的承担和重视，也是提升自己，沉淀自己的过程；
3、支教活动既满足了培养高素质人才的需要，又满足了大学生渴望健康成长的需要，是提高学生各方面综合素质的最直接最生动的形式；
4、支教解决了许多在校园，课堂中不能解决的问题和矛盾，支教活动能够为自身和社会带来更多的正能量。
（二）对支教队员:
1、大学生“三下乡”，有利于增长才干，磨炼品格和意志；
2、通过下乡所开展的活动，从而使我们处在象牙塔中的大学生分析和处理事务的能力得到一定的提高，在活动中通过和其他人的交流，使我们可以认识更多的朋友，可以借鉴他们分析和处理问题的方法，从而使自己有所提高。首先，支教之前我们必须要经过充分的准备，这一过程在无形中锻炼了我们统筹安排大型活动的能力，考验了我们考虑事情的全面性和缜密性。其次，参加支教，与不同的人合作，在讲台上讲课，锻炼了我们为人处世的能力，还能增强彼此之间的友谊，增强团队凝聚力。离开城市参加支教，在农村中体验真正的生活，能锻炼我们吃苦耐劳的能力，且能认识到生活的艰苦与乐趣，珍惜当前我们来之不易的幸福生活。最后，在与小学生和当地人的沟通交流中，或许通过一个眼神、一个微笑，就能感受到他们心中的淳朴、纯真，对我们的心灵来说，是不可多得的抚慰与净化。
（三）对学生:
1、为农村小学生提供丰富的文体活动，加强其对自身全面发展的重视；
2、开展团体活动，培养农村小学生团结互助，合作共赢的意识；
3、在农村小学生中普及健康卫生、安全教育、思想品德方面知识，促进其身心健康发展；
4、通过推广普通话，指导农村小学生朗诵诗词，促进其语言文字的规范应用和人文素养的提升；
5、通过趣味英语课程的设置，引导小学生学习西方语言，培养其学习外语的兴趣，了解西方文化；
6、通过这次实践活动激发孩子们的学习热情和积极奋斗的精神；
7、激励孩子们自立自强，自信自爱；
8、拓宽他们的视野，为他们打开一扇通向外界的窗口；
9、对其人生态度等方面产生积极的影响，从而对他们的人生观、价值观起到正确的引导作用。
（四）对社会:
1、对于社会现状来说，支教在一定程度上缩小了教育水平的差距；
2、支教活动主要针对平常缺乏教育资源和正规知识的贫困地区的学生，以通过国家政策的帮扶来减小教育水平之间的差异，使得教育匮乏的贫困地区学生也能够享受到更广阔的学习世界。
十、实践图片
图为支教老师在给学生们讲述红色故事。中国青年网通讯员 谭慧娥 供图
图为学生们正在进行经典诗歌朗诵。中国青年网通讯员 叶渺华 供图
图为支教活动汇演结束后老师与学生们的大合影。中国青年网通讯员 刘盼 供图
参考文献
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［2］邹元元，柳礼泉.论“三下乡”社会实践活动对大学生综合素质的培养［J］.湖南人文科技学院学报2007（02）:118-120.
［3］陈旭华.大学生“三下乡”社会实践活动的瓶颈与对策［J］.山东行政学院山东省经济管理干部学院学报2009（03）:126-128.
［4］戴育滨.大学生“三下乡”社会实践机制的科学构建［J］.教育评论，2006（03）:62-64.
［5］中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见［N］.人民日报，2018-02-05（001）.D0l:10.28655/n.cnki.nrmrb.2018.001321.
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