关于教学质量评价的涵义，国内外研究者从不同角度给出了多种定义。陈玉琨（1999）认为教学质量评价就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求做出的价值判断。克龙巴赫（ L .J.Crombach）将教学质量评价定义为为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动的各个部分的态势、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程。杨鸿则（2006）表明课堂教学质量评价是指按一定的标准对课堂教学活动中各要素、各要素发展变化和效果的价值判断。杨珍、牟占军（2010）认为教师教学质量评价是指根据政策、法规和学校的人才培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术对教师的素质、工作过程及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的活动。杨生华（2015）将课堂教学质量评价定义为根据教育目的，选取恰当的评价技术手段，对课堂教学全过程以及课堂教学效果是否符合“课程标准”、是否满足师生双方得到发展需求而作出价值判断的一种活动。
综上所述，教学质量评价是在正确的教育教学价值观指导下，根据一定的培养目标，遵循一定的程序和方法，全面、客观地判断教师所履行的教学全过程的整体效果的优劣程度。
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