立足教育思想，扎根乡村教育

标题：关于城乡教育不均衡现象的实践调研

摘要：为了进一步研究城乡教育不均衡的现象，推动我国教育一体化发展，曲阜师范大学经济学院躬耕教坛传承队于 2023 年 12 月 10 日到 2024 年 1 月 20 日在山东省部分城乡学校进行了实践调研活动。

一、召开线上会议，做好实践准备

教育是国家发展和社会稳定的基石。义务教育作为教育体系中的基础部分，自实施以来取得了巨大的成就，但城乡之间仍存在一些义务教育非均等化的问题。当前，中国城乡教育仍然存在较大差距，2020 年我国城市人均受教育年限为 10.94 年，乡村人均受教育年限为 7.94 年，城乡平均受教育年限相差了 3 年。且随着城镇化的不断发展，乡村人口不断向城镇转移，产生了大量进城务工人员随迁子女和农村留守儿童的教育问题亟待解决。

在调研开始前几天，队员们先通过开展线上会议的方式，交流每个人对城乡教育的了解和认识，确定此次调研的重点，并指出了在调研过程中可能存在的问题，为后续调研的顺利展开做好了准备。

二、实地走访学校，了解教育资源差异

躬耕教坛传承队队员于 2024 年 1 月 20 日实地走访了山东省济南市莱芜区多所学校，通过让老师、学生、家长填写调查问卷的形式，初步了解学校设施情况和教育教学情况。队员发现莱芜区作为比较落后的城市，其教育资源情况的确差于济南城区的学校，而且莱芜区内多所学校的教育资源也有差异。

在目标人群填写调查问卷的时候，通过简单地交谈队员们发现，不论是学校老师还是学生、家长，人们都普遍希望教育环境可以进一步改善。同时，队员在实地走访中也观察到许多学校已经有进一步改善的计划，可见城乡教育一体化的步伐从未停止，教育资源均衡发展的目标指日可待。

三、面对面采访老师，了解最真实教育情况

“做教育是能把我们所知道的、所懂的、所拥有的东西传递给别人的一个最好的方式。”在接受采访时苗山镇小学的马老师这样说。可见教育工作对于老师来说不仅仅是教授知识，更是教育学生怎样做一个对国家、对社会有帮助的人。在谈到城乡教育问题时，马老师说指出了乡村教育存在的问题。

首先由于农村地方财政有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，无法吸引和挽留优秀教师安心农村工作，导致优秀教师流失、整体教师素质较弱、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解。其次，学生择校问题严重，优秀生源迅速减少农村中学学生素质普遍较低。还有就是父母常年在外打工，孩子根本谈不上家庭教育，孩子严重缺乏关爱。爱的缺失导致孩子情绪不稳定，老师同学的任何一句话都会引起他的情绪波动，负面情绪严重，无法集中注意力学习。种种因素造成城乡教育的逐步不均衡，如果要想教育一体化发展，必须从这几方面下手解决。

通过这次调研活动，躬耕教坛传承队的队员们深刻认识到了城乡教育不均衡的现状，也更加明确了教育的重要性。教育兴则国兴，教育强则国强。发展公平而有质量的教育是我国教育改革发展的基本取向，促进城乡教育公平是推动我国社会公平的关键一环。相信在各方的共同努力下，我国教育事业将不断取得新的突破和发展，为国家的繁荣和人民的幸福做出更大的贡献。