面对面采访老师，了解最真实教育情况
“做教育是能把我们所知道的、所懂的、所拥有的东西传递给别人的一个最好的方式。”在接受采访时苗山镇小学的马老师这样说。可见教育工作对于老师来说不仅仅是教授知识，更是教育学生怎样做一个对国家、对社会有帮助的人。在谈到城乡教育问题时，马老师说指出了乡村教育存在的问题。
首先由于农村地方财政有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，无法吸引和挽留优秀教师安心农村工作，导致优秀教师流失、整体教师素质较弱、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解。其次，学生择校问题严重，优秀生源迅速减少农村中学学生素质普遍较低。还有就是父母常年在外打工，孩子根本谈不上家庭教育，孩子严重缺乏关爱。爱的缺失导致孩子情绪不稳定，老师同学的任何一句话都会引起他的情绪波动，负面情绪严重，无法集中注意力学习。种种因素造成城乡教育的逐步不均衡，如果要想教育一体化发展，必须从这几方面下手解决。
总结调研结果，共求未来发展
通过此次调研，实践队队员们发现教师是教育之本。我国农村教育的发展、教师队伍的建设都面临着巨大的考验，例如教师素养低、学历偏低、年龄老龄化以及学科结构不合理、队伍建设的不稳定等。在城乡义务教育一体化的建设中，应该打造一支更加强健的农村教师队伍，是城乡教育一体化中的关键所在，可以从实施“顶岗实习”工程，实现地方师范院校和农村学校的双赢；建立城乡教师互动交流制度，充分发挥优质教育资源的辐射带动作用；加快教育信息化建设，确保优质教育资源共享；完善政策激励机制，确保农村地区教师“派得进”“留得住”。
同时，城乡义务教育一体化的发展对于缩小城乡义务教育差距具有重要的实践意义，城乡教育的良性互动有利于发展更加公平更高质量的教育，办好让人民满意的教育，加快实现人民对美好生活的向往。城乡教育一体化的发展可以稳定民心，维系社会稳定，助推城乡区域协调、可持续发展。应当明确政府主体责任，完善对教育资源利用的监督、推动平等发展，推进城乡教育统筹、完善教师人事制度，提高教师综合素养、重视信息化建设，提升教育信息化的质量、运用内生发展理论，推动办好高水平教育的对策
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