教学目标
1.在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2. 初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3. 培养思维的严谨性、口头表达能力和小组合作能力。
重点难点
重点:能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能性。
难点:培养思维的严谨性、口头表达能力和小组合作能力。
教学教具
多媒体、黑板、幻灯片
教学过程
（一）、游戏导入，揭示课题
1.通过游戏激发学习兴趣。
师：今天我带了一位新朋友和同学们一起来上课。瞧，这是谁呢？（出示海宝）
师：大家喜欢吗？
学情预设：学生会说喜欢。
师：今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏。我把海宝藏在一只手里，请大家猜一猜，海宝会在我的哪只手里呢？
学情预设：部分学生回答“在左手”，部分学生回答“在右手”。
师：同学们的猜测不一样，现在请大家看一看海宝在我的哪只手里。（展开两只手）
2.通过提问引导，揭示课题。
师：我们再来玩一次，这回大家猜猜海宝会在我的哪只手里？（学生猜后再次出示答案）
师追问：请同学们猜一猜，如果我们再玩一次，海宝可能藏在我的哪只手里呢？
学情预设：学生会说可能藏在老师的左手，也可能藏在老师的右手。
师：其实生活中有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样。今天我们就一起来学习有关可能性的知识。（板书课题：事件发生的可能性）
（二）、合作探究，猜测验证
1.初步体会“可能”的特点。
师：刚才我们做了一个猜海宝的游戏，五（1）班的同学们在联欢会上也做了一个抽卡片表演节目的游戏，我们一起来看看吧。（课件出示教科书P44例1相关图片）
师：有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞和朗诵，抽到哪张卡片，就要表演相应的节目。小明同学第一个抽，同学们猜一猜，他会抽到什么卡片呢？
学情预设：预设1：抽到“唱歌”。
预设2：抽到“跳舞”。
预设3：抽到“朗诵”。
预设4：“唱歌”“跳舞”“朗诵”这三张卡片都有可能被抽到。
师：同学们，拿出我们课前准备好的卡片模拟一下这个游戏，可以多重复几次，再来看看我们的猜测对不对。
学生实践，动手抽卡片。
师小结：像这样，在一定的条件下，出现的结果是无法事先确定的现象称为随机现象或不确定现象，我们可以用“可能”来描述。
师：生活中还有很多类似的现象，大家能再举一些例子吗？
学情预设：学生会说出：明天可能会下雨，我们班下周可能会得“文明班级”称号，妈妈今天可能会买水果等等。
2.初步体会“不可能”的特点。
师：小明同学第一个抽，他抽到了“跳舞”。现在只剩下两张卡片了。小丽同学第二个抽，她会抽到什么呢？（课件出示教科书P44例1相关图片）
学情预设：可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗诵”。
师：那么这次她可不可能抽到“跳舞”呢？为什么？
学情预设：学生会说“跳舞”已经被小明抽走了，这两张卡片中已经没有“跳舞”了，所以小丽不可能抽到“跳舞”。
学生实践，动手抽卡片，验证猜测。
3.初步体会“一定”的特点。
师：小丽同学抽到了“朗诵”，现在只剩下最后一张卡片了，接下来小红同学会抽到什么呢？
学情预设：学生会说抽到“唱歌”。
师：能确定吗？为什么？
学情预设：学生会说因为小明抽到了“跳舞”，小丽抽到了“朗诵”，那么就只剩“唱歌”了，所以小红一定会抽到“唱歌”的卡片。
学生动手实践抽卡片，验证猜测。
（三）、总结经验，升华主题
师：通过三次抽卡片，你知道了什么？
小组讨论，指名汇报。
学情预设：预设1：我学会了用“可能”“不可能”“一定”来描述抽卡片的情况。
预设2：当我们不能确定事情是否会发生时就用“可能”来描述。
预设3：当我们确定事情一定会发生时就用“一定”来描述。
预设4：当我们确定事情一定不会发生时就用“不可能”来描述。
教师小结并板书。
（四）、试验操作，深化理解
1.课件出示教科书P45上面的“做一做”相关图片。
师：从图中你都知道了什么？
学情预设：预设1：1号盒子里全是红棋子。
预设2：2号盒子里有2绿、2红、2黄、2蓝共8个棋子。
师：请每个小组的同学先猜一猜在1号盒中会摸到什么颜色的棋子，在2号盒中会摸到什么颜色的棋子，再动手摸一摸。注意每次摸棋子前要把盒子里的棋子摇一摇后再摸，摸完后要将棋子放回盒子里。然后在小组内讨论交流以下问题。（课件出示问题）
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