破“圈”优平台，促深度学习 ——关于“网络‘圈层化’视域下促进大学生深度学习的教育互动

破“圈”优平台，促深度学习

——关于“网络‘圈层化’视域下促进大学生深度学习的教育互动平台的优化探索的路径分析”的研究

□雷 文（文学院2305班）

【摘 要】在当前互联网高速发展的背景下，由于大数据杀熟等原因，网络参与者因为存在一些共同特征，便形成一个个相对封闭的圈子。导致网络“圈层化”现象日益显著，特别在大学生群体中，各种社交平台和论坛形成了具有相似兴趣、价值观或专业背景的圈层。这些圈层对大学生的学习、思考和交流方式产生了深远影响，有好有坏。其中一负面影响在于影响了大学生更好进行深度学习。且在如今的数字化时代，教育互动平台在大学生的学习中发挥着越来越重要的作用。它成为了大学生学习的重要工具。但是现存的教育互动平台无法真正满足大学生的学习需求，仍有待优化。在此背景下，探索教育互动平台的优化路径，减缓网络“圈层化”带来的不利影响，成为促进大学生更好进行深度学习的重要途径。

【关键词】网络“圈层化” 大学生深度学习 教育互动平台 优化路径

一、引 言

（一）调查背景

中国互联网络信息中心（CNNIC）数据显示，“即时通信、网络新闻、搜索引擎”是中国网络使用率最高的网络应用。大学生作为我国网民的主力军，网络生活形式大多以社交、搜索、娱乐为主，这种网络生活形式的特点可以恰当地描述为网络“圈层化”。网络“圈层化”现象出现的背景主要源于互联网技术的发展、大数据分析、社交媒体崛起、个性化消费观念普及、价值观多元化、信息过载以及圈层经济的兴起等多方面因素。这种现象已经成为当代社会的一种普遍特征。网络圈层化现象日益明显，大学生在信息获取、人际交往、学习互动等方面呈现出圈层化的趋势。网络是一个信息交互共享体，通过网络我们可以互相交流、信息共享，以达到互利共赢。然而，交互渠道是否畅通是信息单元能否成功构建主客体关系的关键，对于大学生网络教育学习而言，如果交互渠道不畅、沟通存在障碍，就会使得教育成效甚微。当前大学生网络的“圈层化”现象，使得主客体关系出现淡化，圈层化在一定程度上影响着主客体关系维持的顺畅，影响主客体信息交互的顺利进行。如何在当前网络革新的潮流中，借用网络的力量做好学生学习工作，这需要对当前网络“圈层化”进行全面的认识。根据大学生网络生活的特点，应主动调整和适应技术革新的变化，及时引导和积极干预，消除圈层化带来的消极影响。

与此同时为了提高我国教育水平，培育高素质人才，国家在不同历史时期制定了一系列的教育政策计划。其中，教育信息化作为一项长期的国家战略，得到了持续的政策支持和资源投入。2020年，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，提出了新的发展目标和主要任务，包括实现教育信息化的“三全两高一大”目标。在国家政策的推动下，我国教育信息化取得了显著进展。

在互联网高速发展的今天，各级教育部门和学校积极响应政策号召推进教育互动平台建设，但是在网络“圈层化”视域下，教育互动平台仍然存在着如平台功能单一、监控能力不足等问题。这些问题都无不限制着大学生深度学习的实现。

（二）调查目的和意义

在当今社会，网络技术的飞速发展导致了信息传播的圈层化现象，即人们更多地通过特定的社交网络圈子获取和交流信息。这种圈层化现象对大学生的学习方式产生了深远影响。为了适应这一变化，优化促进大学生深度学习的教育互动平台变得尤为重要。在这一背景下，优化促进大学生深度学习的教育互动平台的目的就是为了更好地适应数字化时代的学习需求，提升教育质量和效率，以及促进学生全面发展。据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》数据显示，教育信息化已成为国家战略，要求到2020年，基本实现教育资源的数字化、网络化和智能化。通过构建一个更加高效、互动和个性化的学习环境，旨在帮助学生深入理解知识，提高批判性思维和问题解决能力。例如，北京大学推出的“智慧教室”项目，通过引入智能教学系统，实现了课堂的实时互动和个性化学习，极大地提高了学生的学习效果。

优化教育互动平台的意义在于，首先，它能够帮助大学生在信息过载的社会中筛选出有价值的学习内容，提高学习的针对性和深度。根据教育部《2019年中国教育统计年鉴》数据显示，我国高等教育毛入学率已达到51.6%，随着入学人数的增加，学生面临的信息选择和处理能力要求也越来越高。优化后的平台能够通过数据分析和智能推荐，为学生提供更加精准的学习内容，减少他们的学习负担。其次，通过增强学生之间的交流和协作，平台能够培养学生的团队精神和社交能力。例如，清华大学的“同辈学习”项目，通过建立学习小组和社区，鼓励学生之间的互助和讨论，提高了学习成效和团队协作能力。此外，优化后的平台还能更好地支持教师和学生之间的互动，使得教学更加灵活和有效。教师可以通过平台发布学习任务、进行在线答疑和评估，而学生可以通过平台提交作业、参与讨论和交流。最重要的是，这样的平台能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的自主学习和终身学习能力的培养。例如，上海交通大学的“在线开放课程”（MOOC）平台，提供了丰富的在线课程和学习资源，吸引了大量学生参与，有效推动了学生的自主学习。与此同时还能为大学生未来的职业生涯和社会生活打下坚实基础。

同时意义不只在于大学生个人，也在于社会与国家。优化教育互动平台，可以减弱国家各地区教育发展不平衡现象。联合国教科文组织（UNESCO）也指出，教育应培养学生的全球公民素养，使他们具备跨文化交流、合作和解决问题的能力。优化教育互动平台，帮助学生更好的利用其进行深度学习，这有助于提升我国高等教育的国际竞争力，为国家培育出更多高素质人才。

（三）主要概念

1.网络“圈层化”

网络“圈层化”是指在互联网时代，人们根据自己的人生经历、教育背景、兴趣爱好等大数据被划分为不同的群组（如豆瓣上的电影、音乐、读书等分类），形成相对固定的信息接受、文娱产品选择以及社交范围。这些圈子内的成员相互吸引、互动频繁，而圈层之间的交流相对较少。在此过程中，个体构建起具有独特自我标识的信息世界，对信息和知识的获取，也在不知不觉中成为“从我认识或认可的人那里获取。这种现象是互联网技术和大数据应用的副产品。

2.大学生深度学习

大学生深度学习是指学生在学习过程中，能够理解知识的核心概念，将知识应用于新情境，形成自己的思维方式和解决问题的能力。大学生深度学习是大学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心投入的活动，目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素质的基本途径。

3.教育互动平台

教育互动平台是一种在线学习系统，它集成了多种互动平台，旨在提高教育质量和学习效果。如钉钉、U学派等等。微信群、QQ群也是一种教育互动平台。教育互动平台是一种利用现代信息技术手段，实现教育资源共享、师生互动、教学管理等多种功能的教育工具。它能够帮助教育机构、教师、学生和家长实现高效便捷的在线教育互动，提升教育教学质量和效果。

教育互动平台的主要功能包括：

课程管理：支持创建、编辑、发布、分类、搜索、推荐、预约、直播、回放等多种类型的课程

教学互动：实现实时或异步的教学互动，支持多种互动方式，如一对一辅导、小班授课、大班直播等

教务管理：方便地进行教师、学员资源管理，统筹时间和计划，实现教学资源利用效率最大化。

根据不同的用户需求，教育互动平台可以分为不同的类型，如U校园、智学网。

二、方法与过程

（一）调查对象

本次调查以湖北师范大学中的学生以及曜行实践队成员家乡附近的大学生为主要调查对象，同时调查对象还有填写线上问卷的受访者（绝大部分是大学生）。

（二）调查方法

1.问卷调查

为保障调查结果的实用性和针对性，为优化教育互动平台提供实际有效的建议，曜行实践队举行多次会议就问卷题目设计方面做了多次修改。曜行实践队队员在此过程中通过查阅大量资料与文献，按照现状、原因、措施、影响等五个不同的维度出题，并据“筛”“选”“改”“定”的原则对问卷进行修订，在参考课题指导老师的意见建议后，最终编制出一套完整的调查问卷。问卷共14道题目，包含单选和多选，并且问卷中五个维度都有所涉及，问题选项也都较为精炼易懂，有助于受访者进行问卷填写。

2.数据分析

线上线下问卷发放完成后，曜行实践队通过问卷星收集整理数据，并借助问卷星对问卷数据进行分析处理，以了解到数据背后的规律和趋势。通过线上线下的问卷发放，保证了调查的科学性和客观公正，避免主观臆断。同时对问卷进行收集与数据分析，可以保证调查结果的真实性与准确性。

（三）调查过程

1.地域选取

寒假社会实践活动问卷发放分为线上线下两部分，线下问卷发放部分主要在学校进行，所以曜行实践队的线下调查问卷主要以湖北师范大学学生为主体，同时包括每位队员家乡附近的大学生。

2.对象选取

曜行实践队课题为《网络“圈层化”视域下促进大学生深度学习的教育互动平台的优化探索的路径分析》，调查对象的选取是以大学生群体为主进行。

3.问卷回收情况

本次调查采取线上线下问卷发放收集的方法，主要采取线上问卷发放，此次调研活动共发放了1205份问卷，有效问卷1205份，问卷有效率达到100%，男女比例为3：7。问卷发放数量足够大，数据结果具有准确性与可靠性。这为我们的调查结果提供了有力的支撑。

4.样本基本情况

首先是性别方面，因为处在师范院校，无论是问卷发放的队员，还是问卷填写人，女生占有的比例均比男生占比大，占有69.13%的比例，可以说是三分之二的比例；其次因为此次队员年级多数都是大一学生，因此问卷填写人以大一的学生为主要部分，占38.01%，大二和大三人数比较均衡，大四和研究生的人数则最少。最后在政治面貌方面，共青团员填写人数占比最大，其次便是群众。

（四）数据分析

本次问卷发放，用问卷星计算模式进行数据分析。线上问卷二维码由队员分发给受访者直接进入问卷星页面填写；线下问卷由各组员将有效问卷输入问卷星，线上线下问卷统一用问卷星计算模式进行数据分析以保证数据分析的客观性和精确性。

本次数据分析由队长导出基本数据和交叉数据，基本数据直观反映出本次课题问卷的相关信息，交叉报告更能体现问卷题目的相关性。本次数据导入从客观实际出发，真实有效地将问卷中的数据导入问卷星中。问卷星数据的及时导出能够为报告的撰写提供数据支撑，保证报告内容的真实有效。

三、现状与分析

（一）基础信息

1.性 别

本次问卷调查男生占比30.87%，女生占比69.13%，男女比例约为3：7，女性占比例较大。湖北师范大学为师范类学校，男女比例符合学校实际情况，问卷结果真实有效。但是由于性别占比的不平均，所以最终数据分析存在一定缺陷，存在数据代表性问题等，调查结果可能无法准确反映总体情况。

2.年 级

设计本次问卷中，曜行实践队队员考虑到不同的年级人群可能对网络“圈层化”视域下促进大学生深度学习的教育互动平台的优化探索的路径分析的了解程度不同。于是在问卷基础信息一栏中设置年级这一基本信息。结果如图二所示，其中大一学生参与的人数最多，占比38.01%，大二学生其次，占比23.65%，大三学生23.98%，大四及以上占14.36%。

从图中可以看出大一大二年级学生占比最多，主要原因可能在于曜行实践队队员大部分是大一大二级学生，且在校发放时大一学生的空余时间较多，更愿意花时间来填写，同时大一、大二的学生通常对大学生活充满好奇，比较愿意参与各种活动，包括填写调查问卷。他们对新鲜事物感兴趣，可能更愿意分享自己的看法和经历。而大四、研究生及以上学生学业较忙，因此大一学生占比较多。也有另外一部分原因是大一学生刚来学校，对问卷调查充满好奇，更愿意填写问卷，而其他年级学生对问卷填写兴趣较低，因此也导致大一学生占比较多，其他年级学生占比较少。但总体来说，曜行实践队的样本数据分散较为合理，具有参考价值。

3.政治面貌

大学中学生的政治面貌大多为共青团员，故此次问卷调查中受访者共青团员占比最大，在六成以上。在社会调查中，科学合理地使用政治面貌信息，有助于提升调查的科学性和实用性。

（二）大学生对网络“圈层化”了解程度普遍较低

如图四所示，八成以上的大学生对网络“圈层化”的了解程度在比较了解和了解较少之中，尽管比较了解在此比例中占43.90%，但是在线下问卷发放的受访者填写情况来看，大学生对网络“圈层化”的了解程度普遍较低。

出现的原因可能有：①年龄和成长环境：相较于年龄更大的一辈，大学生们更接近互联网的兴起，他们成长的环境中网络已经成为了生活的一部分，因此可能没有意识到网络圈层化的存在或者认为这是理所当然的。②信息过载：在当前这个信息爆炸的时代，大学生们每天都要接收大量的信息，这可能导致他们没有足够的时间和精力去深入了解和关注网络圈层化这一现象。

（三）大学生对教育互动平台的使用感满意程度较高，但平台仍有待提升

大学生对教育互动平台的使用感满意程度直接体现了平台的现状，即能否满足大学生的学习需求以及是否需要对平台进行进一步优化，这是一个重要的环节。

调查结果数据显示，大部分大学生对教育互动平台的使用满意程度较高，有75%以上的受访者对教育互动平台的使用感满意程度在较为满意之上，这说明平台在很大程度上满足了大学生的学习需求。然而，仍然超20%的大学生对教育互动平台较不满意或非常不满意，这说明尽管满意度整体较高，但是我们不能轻视那些不满意的反馈，平台在促进大学生深度学习方面仍有待继续提升。这样，大学生才能够获得更好的学习体验，提高学习效率，更好地满足其学习需求，助推大学生进行深度学习。

（四）教育互动平台在促进大学生深度学习方面的最大优势

如图五所示，近一半受访者认为教育互动平台在帮助其学习方面的最大优势是能够提供多样的学习资源和方式。而其他三个优势都略占剩下的一部分，其中提供个性化学习支持与反馈占比最少。图表中的选项都是平台各性能的概括。从中我们可以看出现今教育互动平台做得很好的地方，能够大致满足大学生学习需求的地方，但是我们也能够看出教育互动平台性能的不足之处，如：无法为学生提供个性化学习支持与反馈。总之教育互动平台作为信息技术与教

育融合的产物，可以为教育现代化提供有力支持，是建设学习型社会、实现教育公平的重要工具，其应充分发挥信息技术的优势，不断优化以更好满足大学生深度学习的需求。以下为本图表所示而提出的部分优化措施：

1.学习分析

学习分析是指通过收集和分析学生的学习数据来了解他们的学习行为、进度和表现。这包括跟踪学生的学习时长、答题速度、互动频率等信息。通过学习分析，平台可以揭示学生的学习模式和偏好，从而提供更加个性化的学习支持。例如，如果分析显示某个学生在数学领域的问题解决能力较强，但在语言表达方面存在困难，平台可以针对性地推荐相应的学习资源和练习题，以帮助学生提高。学习分析还可以为学生提供包含改进建议和定制化学习资源的个人报告，使他们能够更好地了解自己的学习状况并制定相应的学习计划。教师也可以利用学习分析数据来识别学生的强项和弱点，从而更有效地进行教学调整和指导。

2.智能推荐系统

智能推荐系统是一种基于学生学习历史、成绩、兴趣和教学目标的技术，它能够为学生推荐最适合他们的学习内容和学习路径。这种系统利用数据挖掘和机器学习算法来分析学生的行为和表现，从而为学生提供个性化的学习建议。智能推荐系统可以识别学生在某个学科领域的弱点，并为他们推荐相关的练习题和教学视频，以帮助他们提高。此外，系统还可以根据学生的兴趣和喜好推荐相关的学习资源和话题，激发学生的学习兴趣和动力。

智能推荐系统还可以根据学生的学习进度和时间安排，推荐合适的学习计划和任务，帮助学生有效地管理学习时间和提高学习效率。同时，系统还可以提供实时反馈和评估，帮助学生了解自己的学习进展和成绩，并根据反馈进行相应的调整和改进。

总之，智能推荐系统能够根据学生的个性化需求和特点，提供定制化的学习内容和路径，帮助学生更有效地学习和提高。

四、存在的问题

（一）网络“圈层化”带来的不利影响多元且广泛，急需解决

表六：网络圈层化对其造成的不利影响

信息获取有限化

个人社交圈子化

信息交互层级化

问题思考定势化

价值观念偏颇化

其他

45.56%

61.74%

53.28%

50.12%

31.29%

0.33%

从表格中可以看出，选项中所例举的不利影响受访者选择度都很高，说明网络“圈层化”给大学生带来的不利影响广泛且深刻。其中“个人社交圈子化”占比重最多，这也是“圈层化”最明显的特征之一。

（二）目前大学生深度学习的教育互动平台存在的问题多且深

1.实践操作机会较少，理论难以付诸实践：教育机构可能由于经费、设备、场地等资源限制，无法提供足够的实践操作机会。且部分教育课程可能过于侧重理论教学，而忽视了实践操作的重要性。当理论与实践脱节时，学生可能会感到理论知识难以应用到实际情境中，影响学习兴趣和动力。同时实践操作机会不足会导致学生在实际操作技能上的掌握不够熟练，影响其未来职业技能的培养。有研究表明，理论与实践相结合的学习方式能显著提高学习效果，缺乏实践操作会影响学习成果的巩固。

2.缺乏个性化资源推荐：教育平台可能缺乏足够的学生学习数据，如学习习惯、知识掌握程度、兴趣爱好等，从而无法准确地进行个性化推荐。同时个性化推荐需要强大的算法和数据分析能力，一些教育平台可能缺乏这方面的技术支持。且现有的教育体系都趋向于标准化教育体系，在一定程度上阻碍了其发展。缺少个性化推荐可能会导致大学生对某些方面的知识掌握不足，会削弱大学生的学习动机和兴趣，导致学生学习过程及成果受限。

3.网络环境下个人信息安全存在隐患：这会对大学生的学习环境造成影响，学生和教师可能会担心自己的个人信息安全，从而影响他们在互动平台上的积极参与和真实交流。如果平台无法保障个人信息安全，可能会导致用户对平台的信任度下降，进而影响平台的使用率和功能的发挥。

如前文所说，目前大学生深度学习的教育互动平台存在的问题多且深，上面列举的三点只是调查中占比较高的部分，教育互动平台若想在网络“圈层化”视域下助推大学生进行深度学习，其优化路程任重道远。

五、措施与路径

（一）打破思想藩篱，实践与理论并重

在当今社会，教育互动平台的发展日新月异，然而，要真正优化这些平台，我们需要打破学校社会的思想樊篱，在一定程度上逐步优化现今的标准化教育体系，实现实践与理论的并重。我们不能仅仅局限于课堂内的理论知识传授，还要为学生提供广泛的实践机会，让他们在实际操作中检验和深化所学知识。

如何实现这一目标？首先要融合教育资源，包括校内外的各种资源。学校可以与社会组织、企业等进行合作，共同开展实践项目，让学生在实际工作中学习和应用理论知识。同时，学校还应为学生提供丰富的实习和实践机会，使他们能够在实际工作环境中检验和深化理论知识。

此外，还可以采用案例教学法，提供真实世界的案例分析，让学生能够将理论知识与实际情况相结合。鼓励跨学科学习，让学生从不同学科的角度理解和解决问题，培养他们的综合素质。

（二）提供开放平台，设计开放任务

为了打破圈层边界，助推大学生进行深度学习，我们需要构建一个开放的学习平台，并设计一系列的开放任务。这样的平台和任务将不仅仅局限于传统的课堂知识传授，而是鼓励大学生走出舒适区，将理论应用于实践。在这个平台上，学生可以自由地选择他们感兴趣的学习内容，与志同道合的伙伴进行深入讨论和交流。这里没有固定的学习路径，没有一成不变的规则，只有充满活力的思想和不断涌现的新知。而那些开放任务，将引导大学生深入思考，当这些任务涉及到跨学科的知识融合时，他们便会打破“圈层”桎梏，实现层与层之间的交流。

（三）提供多重资源，保护网络隐私

在网络“圈层化”的背景下，促进大学生深度学习的教育互动平台需要为大学生提供多重学习资源，并确保这些资源能够满足不同学生的需求，还特别关注网络隐私的保护，因为网络圈层化往往会加强信息的内部流通，这可能增加隐私泄露的风险。教育互动平台可以加强技术防护，完善隐私政策或采取最小化数据收集等措施，确保能够为大学生提供一个安全、可靠的学习空间，从而促进大学生深度学习的发生。同样，教育互动平台可以与各学校企业进行合作，以获得更多元的学习资源。

六、思考感悟

在网络“圈层化”视域下促进大学生深度学习不止需要教育互动平台的优化力量，还需要多方的共同作用。

如今，网络圈层化对教育互动平台产生的不利影响的原因占比最大，这与大学生普遍认为网络圈层化产生的不利影响主要是对自身学习状态的关注密切相关。在面对这一挑战时，我们应认识到，提高学生自身媒介素养和强化理想信念是解决问题的根本途径。只有这样，我们才能在信息繁杂的网络环境中保持清醒的头脑，坚守信仰，不受外部干扰，为实现我国教育事业的繁荣发展贡献力量。

（一）提高媒介素养

面对网络圈层化的挑战，大学生应首先提高自身的媒介素养。这意味着要具备独立思考、辨别信息真伪的能力，不盲目跟风，不被动接受信息。通过提高媒介素养，大学生可以更好地应对网络环境中的信息过载，确保自己能够在海量信息中获取有益的知识和观点。

（二）强化理想信念

在网络环境中，大学生应强化自己的理想信念，坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念。只有理想信念坚定，才能在复杂的社会现象中保持清醒的头脑，不受外部干扰，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

（三）创新教育方式，充分利用网络平台

教育部门应创新教育方式，充分利用网络平台，开展线上线下相结合的教育活动。这样既能满足大学生对个性化信息的需求，又能引导他们在网络环境中形成正确的价值观，避免信息窄化和观点固化。

（四）资源的均衡分配

社会应确保教育资源的均衡分配，避免因网络圈层化而加剧的教育不平等。

（五）产学研结合

社会应促进产学研的紧密结合，通过平台将学术研究与实际应用相结合，提升学生的实践能力。

（六）政策与资金技术支持

国家应出台相关政策，支持教育互动平台的发展，为其提供必要的政策和资金支持。国家应投资于教育技术的研发，推动教育互动平台的科技含量，提升教学效果。

（七）国际合作

国家应鼓励教育互动平台的国际合作，引进国外优质教育资源，提升国内教育水平。

七、结 语

随着互联网的发展，网络圈层化的负面影响也越来越明显，对于教育互动平台出现的弊端，应该及时优化改革，以更好地满足大学生的学习需求，提升他们的综合素质，为我国培养更多优秀人才。在这个过程中，我们要充分认识到网络圈层化带来的挑战，同时也要把握住教育平台优化改革的发展机遇。

针对网络圈层化的挑战，我们要坚持以人为本，注重个性化发展，提升学生的自主学习能力和批判性思维。同时，我们也要关注社会公平，确保教育资源的均衡分配，促进产学研的紧密结合，为学生提供更多的实践机会。我们可以从打破个人社交圈子化、增加实践机会、提供个性化资源推荐等方面对教育平台进行优化。同时，加强跨圈层交流，倡导理性讨论，引入多元视角，强化素质教育，完善评价机制，加强网络监管等举措，以帮助大学生在网络环境中保持理智，拓宽视野，提高自身的思辨能力和判断力。

总之，教育平台优化改革是一项功在当代、利在千秋的系统工程，需要我们从多个层面进行深入研究和实践。只有这样，才能真正实现我国教育事业的繁荣发展，为民族复兴和国家富强培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。让我们携手共进，为推动教育平台优化改革，为实现我国教育事业的辉煌明天而努力奋斗！

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