终身学习是迈向自由的重要一步
——基于网络“圈层化”视域下大学生深度学习的路径优化研究
□罗心宇（文学院22级研二班）
【摘要】网络技术的发展让大学生的学习越来越依赖在线教育平台，网络技术的更新换代让信息的获取更便捷，最后形成网络圈层化，这对大学深的深度学习造成一定的负面影响。大学自由开放的环境也让大学生有更多机会通过教育平台自主学习感兴趣的课程，当前的教育互动平台仍存在一些改进空间。网络圈层化和教育互动学习平台两者对大学生保持深度学习的状态都有深刻的影响。解决这个问题需要从大学生个人、教育互动平台、网络监管三个方面共同发力。大学生个人要加强辨别能力，提高自主学习能力。教育互动平台要继续优化自身功能，继续完善互动交流和互动功能，优化答疑解惑和在线辅导功能。网络监管平台要加大监管力度，维护大学生在线学习的网络安全问题。网络圈层化只是当前互联网社会的一个背景，教育互动平台也只是一个学习工具，大学生个人的成就最终还是看自身的努力和坚持，利用便捷的技术辅助学习，最后实现自我的提升和理想的实现，需要保持终身学习的状态。
【关键词】网络“圈层化”深度学习教育互动平台
一、引言
（一）调查背景
在互联网快速发展的时代，信息的传递速度更快、传播面积更广，大学生作为网民中的一个重要群体深受网络发展的影响。随着网络技术的不断发展，信息传播的途径也变得越来越多样化。网络圈层化作为一种新的文化现象，深刻地影响了大学生的生活方式和学习方式。在这种背景下，大学生深度学习的现状和内容值得我们深入探讨。随着互联网的普及，网络圈层化现象日益明显，大学生群体也深受其影响。在这样一个背景下，传统的教育互动平台已经无法满足大学生深度学习的需求。因此，探索优化教育互动平台的路径显得尤为重要。
大学教育是高等教育的重要阶段，大学教育是实现中国教育现代化的关键一步，大学教育的目的是培养适应社会发展的前面发展的社会人才，这关涉到国家的发展前途。大学生走出社会成就各异的关键在于其在校期间是否学到真知识和掌握真本领，这些的重要一步就在于大学生能否借助一个较为完善的学习平台实现自我学习，拓展视野，掌握到课本之外的知识。深度学习是大学生快速掌握另一个领域的重要途径，也是自我提升最好的方式之一。在网络快速发展的冲击下，大学生的学习与网络平台之间的联系变得更加紧密，但明显的一个现象是网络对大学生进入深度学习造成了不同程度的干扰，而且现今的教育互动平台的完善程度也不够，在帮助大学生保持深度学习的目标上仍然有很长的路要走。随着科技的发展和社会的进步，教育已经从传统的知识传授转变为能力的培养和素质的提升。大学生作为未来的建设者和领导者，深度学习成为他们提升自我、适应社会的重要途径。然而，在实践中，大学生深度学习面临诸多挑战，如何优化路径，提高学习效率，成为亟待解决的问题。本文将围绕大学生深度学习的路径优化进行研究。
（二）调查目的和意义
大学生作为网络平台使用者的重要组成部分，使用在线学习平台来进行辅助学习的频次较高，互联网发展对其影响较大，教学学习平台对其深度学习的影响也较为明显，尤其是其中的教育互动平台，因此本次调查从网络圈层化的背景下来对影响大学生深度学习的教育互动平台进行研究，希望从学习背景和途径两个方面来解决大学生教育互动学习平台上的一些问题。本次社会调查，我团队从网络圈层化对大学生的影响入手，来进一步研究优化教育互动平台的一些功能，通过社会调查，帮助当代大学生正确使用网络媒介来辅助学习，积极为完善大学生教育互动的平台提供新思路，共同探讨新背景下应该与时俱进的发展思路。
（三）主要概念
1.网络“圈层化”
网络“圈层化”是互联网社会高度发展的产物，它是信息媒介高速发展的结果和网民需求差异化得到满足的一个体现。随着互联网的普及和社交媒体的兴起，网络圈层化已成为一种普遍现象。网络圈层化是指在网络空间中，不同兴趣、爱好、价值观的人群聚集在一起，形成一个个独特的社区或圈子。这些圈子通常具有高度的封闭性和排他性，但也为深度学习提供了丰富的资源和实践机会。
2.深度学习
深度学习是人工智能领域的重要概念，它强调通过大量的数据和复杂的算法，让机器能够像人一样进行理解和思考。在教育领域，深度学习强调的是通过实际操作和经验积累，让学生不仅掌握知识，更能够理解知识背后的原理和逻辑，从而形成自己的理解和见解。
3.教育互动平台的优化
教育平台是实现深度学习的关键工具。通过优化教育平台的路径，可以更好地整合网络圈层化的资源，促进深度学习的实现。具体而言，教育平台的路径优化包括以下几个方面：一是增强互动性：教育平台应提供更多互动性的学习活动，如讨论、问答、协作等，以促进学生的参与和思考；二是个性化推荐：根据每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，提供个性化的学习资源和路径，以满足他们的需求；三是持续更新：教育平台应保持更新，引入新的学习资源和工具，以适应技术的快速发展和学生的学习需求。
二、方法与过程
（一）调查对象
本次调查以湖北师范大学所有年级中随机抽查的学生为主要调查对象。
（二）调查方法
为更真实清楚的了解网络圈层化对大学生学习效率的影响以及促进大学生深度学习的教育互动平台的优化路径，本次社会调查主要是以发放问卷调查为主。以湖北师范大学全体学生为主要的调查对象，进行了问卷的制作和发放，以真实的数据结果为基础进行深入分析，以客观的立场来对数据进行定性和定量的综合分析。
在查阅相关文献和资料的基础上，经过曜行实践队的队员们的仔细斟酌、修订以及结合老师的意见建议，最终编写出一套调查问卷——《网络“圈层化”视域下促进大学生深度学习的教育互动平台优化探索的路径分析》。本问卷共设置十四道题目，其中包含七道单择题，七道多选题。题目从现状、原因、影响、措施四个主要维度出发，洞悉当代大学生对网络圈层化的了解、大学生深度学习的状况、对网络圈层化背景下大学生深度学习存在的问题、对网络圈层化视阈下教育互动平台优化的建议、教育互动平台优化对大学生学习的影响以及优化的建议，综合收集了大学生对教育互动平台优化的看法和建议。
（三）调查过程
本次调查采取随机抽样的方法，共发放问卷1205份，回收1205份，回收率100%；其中有效问卷为1205份，有效率为100%。
（四）数据分析
本次问卷发放，线上问卷是由我对队员分发给湖北师范大学学生进行直接进入问卷星页面填写；线下问卷由各组队员将有效问卷输入问卷星，线上线下问卷统一用问卷星计算模式进行数据分析。本次报告能够保证数据分析的客观性和准确性，所分析的数据具有真实性和科学性。
三、现状与分析
（一）基础信息
1.性别
本次问卷调查结果男生占30.87%，女生占比69.13%，男女比例约为3:7，女性所占比重较大。湖北师范大学为传统的师范类高校，男女比例符合学校实际情况，问卷结果真实有效。
2.年级
大学生所在年级也是研究本课题需要重要考量的因素，湖北师范大学的课程设置主要是将大部分课程集中在大一，大二、大三学生课程较少，但这个时期是提升自我能力的重要阶段，因此大一、大二、大三学生需要使用教育互动平台的频次较高，而在大四，学生需要开展毕业实习工作，在校实践较短，因此本次问卷的大四学生所占比重较低，本次问卷调查结果显示大一占38.01%，大二占23.65%，大三占23.98%，大四及以上占14.36%，该比例符合客观的实际情况。
3.政治面貌
政治面貌与大学生深度学习和教育互动平台的优化有一定的联系，意识形态安全是我国治理工作的一个重点，关注不同政治面貌的人群对网络圈层化的了解和优化教育平台互动功能的建议有利于深入研究该课题。在本次调查结果中，大多数参与者为共青团员，占比63.49%，中共预备党员/党员占比11.29%，群众占比25.23%。
（二）大学生对“网络圈层化”有一定的了解
现今的大学生处在飞速发展的网络信息时代，电子产品更新换代速度较快，信息传播的途径多种多样，信息传播的速度极速提高。大学生的日常学习生活与网络的发展息息相关，越来越多的大学生用网络来代替传统的纸媒去获取需要的信息和知识，网络的始终是以人的需求为发展动力，随着网络技术的更新换代，它越来越能满足使用者个性化的差异，因此，圈层化的形成是网络发展的必然结果。由调查数据可以看出有43.9%的大学生对网络圈层化是比较了解的，有10.87%的大学生对网络圈层化非常了解，但也有37.59%的大学生对此了解较少，仅有7.63%的大学生对此完全不了解。这说明大部分大学生对于网络圈层化是了解的，他们对于自己身处的互联网现状有着基础的了解。（三）警惕网络圈层化对大学生深度学习的影响
随着网络技术的高速发展，网络的双刃剑特征也愈加明显，当前教育主旋律的意识形态圈层仍然有待稳固，学生的判断力也深受网络消息的影响，很多大学生的自身媒介素养和理想信念有待强化，需要增强自身的辨别能力，谨慎对待网络圈层化带来的影响。根据调查结果显示，在对促进大学生深度学习过程中网络圈层化对其造成的不利影响的多选题调查中，个人社交圈子化、信息交互层级化、问题思考定势化分别占比61.74%、53.28%、50.12%，可见网络圈层化对大学生深度学习带来的负面影响是很深刻的。网络圈层化的形成结果本身就是形成一个固定的圈子，但个人社交圈子化也并非是完满的结果，个人社交圈子化的同时也给个人的发展和学习造成了一定的局限，在网络世界更为明显的就是信息交互的层级化结果，层级化的发展可以使信息的汇聚得更高速，获取过程更便捷，但与此同时，这也是走向消息闭塞、信息茧房的第一步，层级化的发展本身是以个体发展闭塞、局限为代价的。网络圈层化发展至一定的高度后，个人对圈层的依赖性也会逐步加深，获取的信息也会趋向单一化，久而久之，个人的思考能力也会逐步下降，思维定势化的问题也会随之日渐严重。
（四）教育互动平台是辅导大学生学习的重要途径
大学课程学习的灵活度相较于义务教育阶段，其灵活度是很高的，学生在课下也可以学习到大学课堂中的其他拓展知识，使用教育互动平台进行辅助学习既便捷又高效。随着我国教育改革的推行，现今的教育互动平台也越来越智能、完善，许多平台是结合人工智能、大数据和移动互联等先进的信息技术，且聚集了第三方的优质资源和应用，以此来满足师生的需求，因此借助教育互动平台来进行学习是大多数学生自主的选择。由调查问卷的数据可以看出，39.09%的大学生每周平均使用0—3小时在教育互动平台进行辅助学习，36.18%的大学生每周使用教育互动平台进行辅助学习的时间是3—6小时，18.34%的大学生每周使用平台学习的时间长达6—9个小时，甚至有6.39%的大学生每周平均使用9个小时以上的时间在教育互动平台上学习，因此，大学生的学习和教育互动平台之间的关系是非常紧密的。（五）教育互动平台仍存在改进的空间
大学教育的灵活度较高，因此大学生学习的自由选择也更多了，大学生的学习更依靠自己的爱好和兴趣来进行，因此，课程需求和其他需求的差异化就更明显。学生差异化的需求是教育互动平台改进和完善需要重点考量的因素，当前大学生基数大，需求也呈现明显的差异化，但总体来说，大学生的需求是较为一致的。在关于促进大学生深度学习的教育互动平台的使用感满意程度的调查上，14.02%的大学生对此非常满意，61%的大学生对平台的使用感受是较为满意的，总体来看满意度高达75.02%。但大学生的需求是多种多样的，充满了个性化差异，也有21.08%的大学生对当前的教育互动平台的使用是较不满意的，更有少数3.9%的大学生对此非常不满意。大学生的差异化选择固然难以完全满足，但这也体现出当前的教育互动平台仍然存在继续改进和完善之处。调查数据显示，在对目前大学生深度学习的教育互动平台存在的问题的多选题中，54.69%的大学生认为当前的教育互动平台上实践操作机会较少，理论难以付诸实践，56.93%的大学生认为当前的平台缺少个性化资源推荐，58.42%的大学生认为网络环境下个人信息安全存在一定的安全隐患，还有41.16%的大学生认为当前平台上的学习小组缺乏有效组织管理，另外还有32.12%的大学生认为当前的教育互动平台缺乏深入学习的机会，课程内容相对浅显。总体来看，大学生对深度学习啊的教育互动平台的需求集中在学习资源的深度化和学习平台功能的多样化两个方面。
（六）优化教育互动平台刻不容缓
伴随着知识经济的飞速发展，我国的教育市场呈现出不断增长的良好趋势，大学生也更加自主地借助教育互动平台来进行辅助学习。在当前的教育环境下，教育网络化越来越成为一个重要的教育方式，在在线教育领域不断出现各种巨头公司，资本的投入力度也越来越大，线上的用户源源不断地增加，教育与互联网技术的结合给教育行业的发展带来新的动力和提升的空间，但技术的提高本质上还是为了教育，网络新技术在教育上的投入始终还是回到支撑学生个性化发展的层面上去。根据调查结果显示，在对当前教育环境下为何要优化教育互动平台的多选题调查中，促进学生个性化发展的需要、提升教育效果的需要、整合教育资源的需要和适应社会信息化发展的需要这四个选项的支持率分别达到了50.21%、60.08%、59.34%和51.78%，均达到了百分之五十以上，这说明优化教育互动平台的工作已经刻不容缓。
（七）充分发挥教育互动平台在促进大学生深度学习上的优势
保持深度学习状态是大学生在校期间实现自我发展的重要途径，但进入深入学习状态本身是有难度的，尤其是进入高度的深度学习状态，也就是所谓的“心流”状态。保持连贯的深度学习状态除了需要学习者自身具有一定的意志力和专注力之外，学习工具的影响也是很重要的一个影响因素，线上的教育互动平台在这方面具有天然的优势。根据调查结果显示，在教育互动平台在促进大学生深度学习方面最大的优势这一项中，47.55%的大学生认为教育互动平台的优势在于提供多样化的学习资源和学习方式，24.23%的大学生认为其优势在于打破大学生学习的时空限制，19.67%的大学生认为其优势在促进学生之间的互动与合作，8.55%的大学生认为教育互动平台的优势在于提供个性化的学习支持和反馈。教育互动平台在促进大学生深度学习上具有很多较为明显的优势，因此，在探讨教育互动平台的优化中可以继续深化这四个方面的功能，将优势发挥到极致，以期能够支撑学生个性化的学习需求、培养学生自主学习的能力。
四、思考与建议
（一）大学生要提高辨别能力和自主学习能力
大学生在现在日益复杂的网络社会中，对自己的处境要有清晰的认知，对于网络传达的信息尤其要注意甄别。随着信息传播途径的多样化，网络诈骗也越来越多，从网络新闻来看，每年都有大学生掉入网络诈骗的陷阱。教育学习平台也是在网络上进行交易、学习，因此，大学生在面对需要充会员、购买课程等情况时，需要提高自身辨别能力，仔细甄别平台是否可靠、课程是否真实，面对网络圈层内的消息也要注意判断是否真实，以免错误的消息导致不必要的损失。与此同时，大学生要提高自主学习的能力，教育互动平台只是一个辅助学习的工具，不可以代替个人进行知识吸收、记忆和思考，因此大学生不要过度依赖学习工具，以免本末倒置。教育学习平台提供的只是一个入门的机会，想要掌握真知识，最终还是得依靠个人的努力。大学生在复杂的教育学习平台中容易纠结，但事实上并不存在一个完美的平台，因此不要过度纠结于选择哪个平台，也不要盲目跟风，最重要的是选择满足自己需求的平台，勇敢尝试，在尝试中选择更适合自己的平台，也不要过度依赖学习平台，要提高自主学习能力，通过自学来提高学习效率。
（二）平台要加速优化
随着教育+网络技术的在线教育逐步发展，网络技术的更新换代也会影响到教育的发展，因此，教育互动平台使用的网络技术也要与时俱进，及时更新。当前的教育互动平台可以继续保留现有的功能，结合大学生的需求，增加新的功能。例如在互动讨论和交流功能方面，可以增加一些新技术，如在线共同编辑功能等。学习进度跟踪和监督制度也可以再继续优化，克服离线状态下数据更新的不及时等问题。具体来说，主要有如下几个建议：
1.优化师生沟通渠道。
线上教育平台需要提供多种沟通渠道，以满足不同类型用户的需求。除了基本的聊天功能外，还可以提供在线语音、视频会议等功能，让师生之间能够更直观地交流。同时，平台应该提供多样化的沟通方式，如邮箱、短信等，以便于用户在不同场景下进行沟通。教育互动平台其中另一个重要的功能是答疑解惑和辅导功能，这部分功能还有很大的改进空间，答疑解惑不仅仅需要考虑到能顺利解答大学生的困惑，而且解决的及时性也是很重要的一个因素，而另一个辅导功能则是需要提供更多优秀的教师资源，让大学生可以在掌握知识的同时，拓展人生的边界。
2.建立反馈机制
为了确保教学质量和学生的学习效果，线上教育平台需要建立完善的反馈机制。教师需要及时了解学生的学习情况，以便调整教学策略。学生也需要及时了解自己的学习进度和成绩，以便调整学习策略。因此，平台应该提供多种反馈方式，如作业批改、考试成绩等，同时提供反馈建议，帮助师生更好地了解彼此的学习情况。
3.加强互动环节设计
线上教育平台应该加强互动环节的设计，以提高师生之间的互动频率和深度。例如，可以设置在线讨论区、问答环节、小组合作等形式，让师生之间能够更好地交流和分享。同时，平台应该提供多样化的互动方式，如游戏化学习、虚拟现实等，以吸引学生的兴趣和提高互动效果。
4.加强技术支持和服务支持
线上教育平台需要加强技术支持和服务支持，以确保师生能够顺利地使用平台进行互动。平台应该提供详细的操作指南和常见问题解答，帮助师生快速熟悉平台的使用方法。同时，平台应该及时处理用户反馈和问题，及时解决问题和优化功能，以提高用户体验和满意度。
（三）网络安全要加强维护
随着在线教育的发展，教育行业的一些巨头公司加大了对在线教育的投资，一些资本也加入进来，在鱼龙混杂的环境下，一些空客公司打着名师在线课程的名号欺骗消费者，很多大学生都深受其害。教育互动平台的使用也是线上交易的一部分，因此，网络监管平台要继续加强对网上交易的安全提醒。同时，部分教育互动平台在课程播放过程中会弹出虚假的广告，这不仅影响大学生的学习状态，而且也会给部分辨别能力较弱的大学生造成一定的金钱损失。同时，教育平台需要注意平台的稳定性和安全性，以确保师生信息安全和数据隐私。
五、结语
随着网络圈层化、深度学习和教育平台路径优化的不断发展，我们可以预见，未来的教育将更加个性化和智能化。通过整合网络圈层化的资源，教育平台将为学生提供更多元、更丰富的学习体验；而深度学习则将帮助学生更好地理解和应用知识，培养其独立思考和解决问题的能力。网络圈层化已经成为一个常见的现象，这对大学生深度学习具有一定的负面影响，处在如此复杂的网络环境下，一些辨别能力较弱的大学生会因此受到误导、造成一定的损失。而在网络技术加持下发展起来的教育互动平台在发展过程中也存在一些不足之处，对于辅助大学生进行深度学习方面仍有很大的改进空间。课题通过分析网络圈层化的大背景来研究促进大学生深度学习的教育互动平台的优化路径，教育互动平台改进自身的功能是解决这个问题的关键。根据当前的调查结果，大学生对当前的教育互动平台仍然存在一定的困惑，这为继续优化教育互动平台提供了需求指向。优化线上教育平台的师生互动功能是提高教学质量和学习体验的关键。通过提供多样化的沟通渠道、建立反馈机制、加强互动环节设计以及加强技术支持和服务支持等措施，可以提高线上教育平台的互动效果和质量，从而为广大学生提供更好的学习体验和更高质量的教育服务。
大学生深度学习的路径优化研究对于提高学生的学习效率、培养他们的创新能力和适应社会的能力具有重要意义。在促进大学生深度学习上，教育互动平台的优化是一个重要的因素，但大学生自身克服克服网络圈层化带来的负面影响也是非常重要的，大学生在使用教育学习平台进行学习的基础上去提高自身的学习能力则是更为重要的一点。大学生的自我提高追根溯源还是回到自身，不抱怨学习环境，不过度依赖学习工具，用自身的努力去实现自我的提高，最后才能自我实现。
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