小小破冰，从“心”开始
为了解听障儿童的发展特征，保证听障儿童能够适应正常儿童的教育成长环境，实践团成员高子涵在听障儿童第一次课堂上开展破冰活动。在充分调动小朋友参与课堂的同时，加深老师对每个小朋友性格特征、表达能力的了解，从而有利于后续个性化教学课程的开展。
图为实践团成员高子涵开展破冰行动。邓杰摄
6月26日，课程伊始，实践团成员高子涵向小朋友问好并做简单的自我介绍。“小朋友们好，我是小涵老师”“小涵老师下午好”随着一声声问好，破冰活动正式拉开序幕。通过课前对小朋友学情的了解，实践团成员高子涵采取自我介绍的方式来开展破冰活动。一方面利于小朋友们自信地展示自己，提升个人表达能力，同时也有助于小涵老师细致了解每个小朋友的情况，包括表达能力、语音发音情况、性格特征等等。在老师邀请小朋友们做自我介绍时，小朋友们的小手如春日的绿芽破土而出。老师逐一邀请小朋友上台进行自我介绍。面对小朋友紧张的姿态，老师耐心鼓励着；面对小朋友难以咬定的字音，老师细致修改着。
图为小朋友做自我介绍。杨心晴摄
一场破冰活动的顺利开展，拉近了实践团成员和孩子们的距离，也充分地调动了孩子们的热情，为后续老师针对学情开展个性化训练打下良好基础。
l森林探险，感知动物
为提升听障儿童的语言表达能力，增加词汇积累量，实践团高子涵根据听障儿童的学情特点制定学习方案。与此同时，为充分调动小朋友参与课堂的积极性，老师选择富有趣味性的森林探险主题，真正实现了寓教于乐、寓教于学。
6月27日，老师首先通过小兔子开开门手指律动操调动课堂气氛，其次便展示课件并邀请小朋友们来猜一猜今天学习的课程主题。“小动物”小朋友们准确回答出本次授课的主题。
图为实践团成员制作的授课PPT。高子涵摄
紧接着老师向小朋友介绍各种森林中的小动物，让小朋友们根据图片认识各种小动物。随后老师邀请小朋友轮流上台观察小动物的特征，在老师的引导下，鼓励小朋友们用自己的话总结概括出小动物的特征。在遇到发音不清的情况时，助教老师在旁边进行引导并纠正小朋友的发音。
为巩固课堂内容，课程的最后老师让小朋友们在所学习到的各种小动物中，选出自己最喜欢的小动物，并与大家分享，通过这种方式加深小朋友们对动物特征的印象。
图为小朋友上台描述小动物特征。杨心晴摄
l安全乘梯，预警当先
为让小朋友认识电梯里的标识，学习电梯的乘坐方法，学会谦让，遵守公共场所的礼仪行为，并初步了解乘坐电梯的急救措施，老师通过模拟乘坐电梯的场景进行授课。
图为小朋友观看教学视频。冯朝阳摄
课程伊始，老师出示电梯图片给孩子并提问：小朋友们，这是什么？（电梯）通过问题的互动，巧妙地引入课堂主题。紧接着带领小朋友们认识电梯里的标志，老师通过课前准备的卡片道具模拟电梯按键。小朋友们根据生活情境来回答老师的问题，在一步步引导下弄清楚电梯标识的含义。其次老师通过小视频来展示错误乘电梯的方式，让小朋友进行总结概括，进一步加深对错误行为的反思。通过老师和小朋友的总结，明确乘坐电梯错误行为：（1） 用身体挡住电梯门；（2） 乱按电梯按钮（3）在电梯里蹦跳。最后老师和小朋友学习急救措施。老师详细描述了应对措施；首先应该保持冷静，不要慌。然后我们可以使用报警铃，向外面的人求助。如果我们发现电梯运行突然加快时，我们要迅速按下每一层楼的按键，做好自我保护的动作。
图为实践队员以模拟按键的方式引导小朋友进行学习。冯朝阳摄
通过本次课程的学习小朋友们熟知电梯里标识的含义，并通过场景的模拟学会如何使用电梯的按钮，深刻认识到乘电梯既要注意安全，也要相互谦让的电梯礼仪。
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