振兴乡村，传承非遗。中国古代大多是乡村，勤劳智慧朴实的中国劳动人民在实践中逐渐创造出了富有历史、民族、地域色彩的文化习俗。从此次实践活动中，我了解到乡村蕴含大量的非物质文化遗产，应当加强乡村非物质文化遗产的保护，积极举办非物质文化遗产专题活动，营造保护非物质文化遗产的氛围。特别是在校园中开展富有本地特色的非遗文化主题课程，这些课程应当是以学生为中心，突破传统课程束缚，改变“满堂灌”的授课模式，采用自主、互助、因材施教型教育，降低理论性要求，提高实践性要求，倡导学生多动手，多动脑，教育场所不应只拘泥于教师也应当在社会中学习，从长辈身边去学习去理解当地非遗文化。
为深入研究非遗文化浸润下乡村校本课程的在地化开发策略，我非常有幸加入曲阜师范大学马克思主义学院“梦栖山野，踏梦追风”实践队，于7月10日与队员们一起前往山东省潍坊市寒亭区杨家埠小学开展调查活动。
这是小学生放假前的最后一天的课，但学生们的兴趣不减。在校本课程教育课上，当教师谈论非遗文化时，可以看到这充分调动了学生上课的积极性。他们可以举出自己亲眼所见的例子，并表明自己的想法；可以讲述许多“民间传说”的故事，甚至比教师所说的更生动、更具体。还有学生饶有兴趣地描述了“民间火脸谱”，他们用自己生动的描述感染了在场的所有学生。在激烈的讨论中，学生们表现出对非遗文化的强烈兴趣。在学校的专门教室里，实践队员们有幸亲手体验了年画的制作过程以及风筝、灯笼扎制过程，感受到了教师们充分利用当地非遗资源的决心，用心雕琢每一个教学细节、用心教学生的精神风貌。
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